Расстояние от здания до опоры: Габариты, пересечения и сближения. / ПУЭ 7 / Библиотека / Элек.ру

Расстояние от здания до опоры: Габариты, пересечения и сближения. / ПУЭ 7 / Библиотека / Элек.ру

Содержание

Габариты, пересечения и сближения. / ПУЭ 7 / Библиотека / Элек.ру

2.4.55. Расстояние по вертикали от проводов ВЛИ до поверхности земли в населенной и ненаселенной местности до земли и проезжей части улиц должно быть не менее 5 м. Оно может быть уменьшено в труднодоступной местности до 2,5 м и в недоступной (склоны гор, скалы, утесы) – до 1 м.

При пересечении непроезжей части улиц ответвлениями от ВЛИ к вводам в здания расстояния от СИП до тротуаров пешеходных дорожек допускается уменьшить до 3,5 м.

Расстояние от СИП и изолированных проводов до поверхности земли на ответвлениях к вводу должно быть не менее 2,5 м.

Расстояние от неизолированных проводов до поверхности земли на ответвлениях к вводам должно быть не менее 2,75 м.

2.4.56. Расстояние от проводов ВЛ в населенной и ненаселенной местности при наибольшей стреле провеса проводов до земли и проезжей части улиц должно быть не менее 6 м. Расстояние от проводов до земли может быть уменьшено в труднодоступной местности до 3,5 м и в недоступной местности (склоны гор, скалы, утесы) – до 1 м.

2.4.57. Расстояние по горизонтали от СИП при наибольшем их отклонении до элементов зданий и сооружений должно быть не менее:

  • 1,0 м – до балконов, террас и окон;
  • 0,2 м – до глухих стен зданий, сооружений.

Допускается прохождение ВЛИ и ВЛ с изолированными проводами над крышами зданий и сооружениями (кроме оговоренных в гл.7.3 и 7.4), при этом расстояние от них до проводов по вертикали должно быть не менее 2,5 м.

2.4.58. Расстояние по горизонтали от проводов ВЛ при наибольшем их отклонении до зданий и сооружений должно быть не менее:

  • 1,5 м – до балконов, террас и окон;
  • 1,0 м – до глухих стен.

Прохождение ВЛ с неизолированными проводами над зданиями и сооружениями не допускается.

2.4.59. Наименьшее расстояние от СИП и проводов ВЛ до поверхности земли или воды, а также до различных сооружений при прохождении ВЛ над ними определяется при высшей температуре воздуха без учета нагрева проводов ВЛ электрическим током.

2.4.60. При прокладке по стенам зданий и сооружениям минимальное расстояние от СИП должно быть:

при горизонтальной прокладке

  • над окном, входной дверью – 0,3 м;
  • под балконом, окном, карнизом – 0,5 м;
  • до земли – 2,5 м;

при вертикальной прокладке

  • до окна – 0,5 м;
  • до балкона, входной двери – 1,0 м.

Расстояние в свету между СИП и стеной здания или сооружением должно быть не менее 0,06 м.

2.4.61. Расстояния по горизонтали от подземных частей опор или заземлителей опор до подземных кабелей, трубопроводов и наземных колонок различного назначения должны быть не менее приведенных в табл.2.4.4.

Таблица 2.4.4. Наименьшее допустимое расстояние по горизонтали от подземных частей опор или заземляющих устройств опор до подземных кабелей, трубопроводов и наземных колонок.

Объект сближения

Расстояние, м

Водо-, паро- и теплопроводы, распределительные газопроводы, канализационные трубы

1

Пожарные гидранты, колодцы, люки канализации, водоразборные колонки

2

Кабели (кроме кабелей связи, сигнализации и проводного вещания, см. также 2.4.77)

1

То же, но при прокладке их в изолирующей трубе

0,5

2.4.62. При пересечении ВЛ с различными сооружениями, а также с улицами и площадями населенных пунктов угол пересечения не нормируется.

2.4.63. Пересечение ВЛ с судоходными реками и каналами не рекомендуется. При необходимости выполнения такого пересечения ВЛ должны сооружаться в соответствии с требованиями 2.5.268-2.5.272. При пересечении несудоходных рек и каналов наименьшие расстояния от проводов ВЛ до наибольшего уровня воды должно быть не менее 2 м, а до уровня льда – не менее 6 м.

2.4.64. Пересечения и сближения ВЛ напряжением до 1 кВ с ВЛ напряжением выше 1 кВ, а также совместная подвеска их проводов на общих опорах должны выполняться с соблюдением требований, приведенных в 2.5.220-2.5.230.

2.4.65. Пересечение ВЛ (ВЛИ) до 1 кВ между собой рекомендуется выполнять на перекрестных опорах; допускается также их пересечение в пролете. Расстояние по вертикали между проводами пересекающихся ВЛ (ВЛИ) должно быть не менее: 0,1 м на опоре, 1 м в пролете.

2.4.66. В местах пересечения ВЛ до 1 кВ между собой могут применяться промежуточные опоры и опоры анкерного типа.

При пересечении ВЛ до 1 кВ между собой в пролете место пересечения следует выбирать возможно ближе к опоре верхней пересекающей ВЛ, при этом расстояние по горизонтали от опор пересекающей ВЛ до проводов пересекаемой ВЛ при наибольшем их отклонении должно быть не менее 2 м.

2.4.67. При параллельном прохождении и сближении ВЛ до 1 кВ и ВЛ выше 1 кВ расстояние между ними по горизонтали должно быть не менее указанных в 2.5.230.

2.4.68. Совместная подвеска проводов ВЛ до 1 кВ и неизолированных проводов ВЛ до 20 кВ на общих опорах допускается при соблюдении следующих условий:

1) ВЛ до 1 кВ должны выполняться по расчетным климатическим условиям ВЛ до 20 кВ;

2) провода ВЛ до 20 кВ должны располагаться выше проводов ВЛ до 1 кВ;

3) провода ВЛ до 20 кВ, закрепляемые на штыревых изоляторах, должны иметь двойное крепление.

2.4.69. При подвеске на общих опорах проводов ВЛ до 1 кВ и защищенных проводов ВЛЗ 6-20 кВ должны соблюдаться следующие требования:

1) ВЛ до 1 кВ должны выполняться по расчетным климатическим условиям ВЛ до 20 кВ;

2) провода ВЛЗ 6-20 кВ должны располагаться, как правило, выше проводов ВЛ до 1 кВ;

3) крепление проводов ВЛЗ 6-20 кВ на штыревых изоляторах должно выполняться усиленным.

2.4.70. При пересечении ВЛ (ВЛИ) с ВЛ напряжением выше 1 кВ расстояние от проводов пересекающей ВЛ до пересекаемой ВЛ (ВЛИ) должно соответствовать требованиям, приведенным в 2.5.221 и 2.5.227.

Сечение проводов пересекаемой ВЛ должно приниматься в соответствии с 2.5.223.

Безопасное расстояние от ЛЭП до жилого дома — Полезная информация о ЛЭП — Полезная информация для скачивания

В конце 70 годов прошлого века европейскими учеными стали проводиться масштабные исследования с людьми, проживающими вблизи линий электропередач. Результаты удивили негативным влиянием ЛЭП: каждая линия электропередач создает электромагнитное излучение, вредное для здоровья человека. Чем выше напряжение, тем интенсивнее электромагнитное поле.

Результатом данного воздействия является снижение иммунитета, нарушение обмена веществ и ухудшение работы сердечно-сосудистой и нервной систем. Электромагнитное излучение оказывает негативное воздействие на мочеполовую систему, появляются нарушения репродуктивной системы. Люди, живущие вблизи ЛЭП ощущают частые головные боли, слабость.

По завершению исследования ученые определили безопасное расстояние нахождения от линий электропередач.

Низкая стоимость земли

Законодательство РФ запрещает строительство жилых объектов около ЛЭП. Согласно СанПиН детские учреждения, входящие в санитарную зону ЛЭП необходимо закрыть, строить дома и жилые объекты временного и постоянного проживания ближе, чем указано в СанПинН запрещено. Даже если Вам удалось построить здесь дом, или Вы желаете продать участок, то ни одна санитарная и противопожарная организация не имеет права утверждать документы такого строения.

Поэтому до начала строительства и покупки участка следует проверить наличие ЛЭП неподалеку. Самые дешевые участки находятся ближе всего к линиям электропередач. Покупая такой участок, помните о здоровье Вашей семьи.

Допустимое безопасное расстояние

В основе определения безопасного расстояния лежит ширина санитарной зоны: отсчет ведется от проекции крайнего провода и зависит от величины напряжения ЛЭП.

 

В санитарной зоне запрещено строительство, нельзя сажать и находиться длительное время.

Расчет безопасного расстояния учитывает ширину санитарной зоны и считается по одному центру с осью ЛЭП. Это примерно в два раза больше ширины санитарной зоны, например, если ширина санитарной зоны составляет 25 метров, то допустимое расстояние до опоры составляет 10 метров, безопасное расстояние, допускающее строительство, длительное нахождение составляет 25 метров до проекции крайнего провода.

Минимальное безопасное расстояние до линий электропередач различной мощности:

Влияние на здоровье человека

Влияние на здоровье человека оказывает напряжение выше 10 кВ, особенно заметно изменение состояния человека, находящегося длительное время вблизи высоковольтных линий. Постоянный контакт с электромагнитным излучением ощущается не только около ЛЭП, но и при постоянном контакте с электрическими домашними приборами, особенно тепловыми: утюг, телевизор, компьютер, стиральная машина и т.д.

Европейская ширина санитарной зоны и безопасное расстояние намного выше отечественных цифр. Например, расстояние, допускающее строительство, от ЛЭП 35 кВ составляет 35 метров; а для ЛЭП напряжением 110 кВ — 40 метров.

  • 10 кВ — 10 метров.
  • 35 кВ — 15 метров.
  • 110 кВ — 20 метров.
  • 220-330 кВ — 25 метров.
  • 500 кВ — 30 метров.
  • 750 кВ — 40 метров.
  • Разрешено иметь участок в санитарной зоне ЛЭП, на нем можно сажать растения, но нельзя строить забор, жилое и подсобное помещение, не рекомендуется организовывать место для отдыха. В техническом паспорте такая зона называется зона обременения.

     

    Определение напряжения линий электропередач

    Без труда определить напряжение можно по внешнему виду ЛЭП: во-первых, следует посчитать количество проводов в одном пучке, во-вторых, следует посчитать количество изоляторов, также следует обратить внимание на высоту опоры и расположения проводов над землей: чем выше, тем больше напряжение.

    Напряжение по количеству проводов в пучке кабеля:

    • 1 — до 330 кВ.
    • 2 — 330 кВ.
    • 3 —500 кВ.
    • 4 — 750 кВ.
    • 6-8 — от 1000 и более кВ.

    Напряжение для линий в один провод по количеству изоляторов:

    • 3-5 изоляторов — 35 кВ.
    • 6-8 — 110 кВ.
    • 15 — 220 кВ.

    ЛЭП в жилых районах

    Линии, проходящие по улицам и жилым районам, имеют напряжение 0,4 — 10 кВ. Данные значения не оказывают негативного воздействия на здоровье человека, они проходят над участками и ведут электричество в дом. Согласно СанПиН, их расположение разрешено в 5 метрах от участка.

    Изолятор обязательно устанавливают за пределами жилого дома на высоте 2,75 метров над землей. Провисание проводов над пешеходными дорожками должно составлять не менее 3,5 метров, а между столбами над проезжей частью не менее 6 метров.

    На схеме ниже указан оптимальный вариант монтажа столбов:

    Чем дальше Вы находитесь от линий электропередач, тем меньшее влияние они на Вас оказывают, однако оно не исчезает полностью. Вы окружены множеством приборов, излучающих электромагнитные волны: утюги, телевизоры. Считается, что максимальное излучение люди получают от компьютера и телевизора — так как постоянно находятся возле них.

    Как защитить дом от воздействия электромагнитного излучения?

    Чем ближе дом находится к линиям электропередач: высоковольтным и бытовым, тем больше его следует защищать (экранировать). Защищать дом можно металлической кровлей, при строительстве следует использовать шлакоболки, стены обтягивать металлической сеткой до укладки штукатурки. Крыша, стены, розетки в доме — все следует заземлить. Проводка в доме прокладывается с учетом заземления, все провода от 3 фазы следует при помощи клеммника подключить к заземляющему контуру.

    При работе строительной, грузоподъемной техники следует также учитывать нормы и правила действий в санитарной зоне.

    Требования СанПиН для охранных зон одинаковые для городской и сельской местности. Их соблюдение поможет сохранить жизнь и здоровье.

Глава 6.3 Наружное освещение. Источники света, установка осветительных приборов и опор

6.3.1. Для наружного освещения могут применяться любые источники света (см. п. 6.1.11).

Для охранного освещения территорий предприятий применение разрядных ламп не допускается в случаях, когда охранное освещение нормально не включено и включается автоматически от действия охранной сигнализации.

6.3.2. Осветительные приборы наружного освещения (светильники, прожекторы) могут устанавливаться на специально предназначенных для такого освещения опорах, а также на опорах воздушных линий до 1 кВ, опорах контактной сети электрифицированного городского транспорта всех видов токов напряжением до 600 В, стенах и перекрытиях зданий и сооружений, мачтах (в том числе мачтах отдельно стоящих молниеотводов), технологических эстакадах, площадках технологических установок и дымовых труб, парапетах и ограждениях мостов и транспортных эстакад, на металлических, железобетонных и других конструкциях зданий и сооружений независимо от отметки их расположения, могут быть подвешены на тросах, укрепленных на стенах зданий и опорах, а также установлены на уровне земли и ниже.

6.3.3. Установка светильников наружного освещения на опорах ВЛ до 1 кВ должна выполняться:

1. При обслуживании светильников с телескопической вышки с изолирующим звеном, как правило, выше проводов ВЛ или на уровне нижних проводов ВЛ при размещении светильников и проводов ВЛ с разных сторон опоры. Расстояние по горизонтали от светильника до ближайшего провода ВЛ должно быть не менее 0,6 м.

2. При обслуживании светильников иными способами — ниже проводов ВЛ. Расстояние по вертикали от светильника до провода ВЛ (в свету) должно быть не менее 0,2 м, расстояние по горизонтали от светильника до опоры (в свету) должно быть не более 0,4 м.

6.3.4. При подвеске светильников на тросах должны приниматься меры по исключению раскачивания светильников от воздействия ветра.

6.3.5. Над проезжей частью улиц, дорог и площадей светильники должны устанавливаться на высоте не менее 6,5 м.

При установке светильников над контактной сетью трамвая высота установки светильников должна быть не менее 8 м до головки рельса. При расположении светильников над контактной сетью троллейбуса — не менее 9 м от уровня проезжей части. Расстояние по вертикали от проводов линий уличного освещения до поперечин контактной сети или до подвешенных к поперечинам иллюминационных гирлянд должно быть не менее 0,5 м.

6.3.6. Над бульварами и пешеходными дорогами светильники должны устанавливаться на высоте не менее 3 м.

Наименьшая высота установки осветительных приборов для освещения газонов и фасадов зданий и сооружений и для декоративного освещения не ограничивается при условии соблюдения требований п. 6.1.15.

Установка осветительных приборов в приямках ниже уровня земли разрешается при наличии дренажных или других аналогичных устройств по удалению воды из приямков.

6.3.7. Для освещения транспортных развязок, городских и других площадей светильники могут устанавливаться на опорах высотой 20 м и более при условии обеспечения безопасности их обслуживания (например опускание светильников, устройство площадок, использование вышек и т.п.).

Допускается размещать светильники в парапетах и ограждениях мостов и эстакад из негорючих материалов на высоте 0,9-1,3 м над проезжей частью при условии защиты от прикосновений к токоведущим частям светильников.

6.3.8. Опоры установок освещения площадей, улиц, дорог должны располагаться на расстоянии не менее 1 м от лицевой грани бортового камня до внешней поверхности цоколя опоры на магистральных улицах и дорогах с интенсивным транспортным движением и не менее 0,6 м на других улицах, дорогах и площадях. Это расстояние разрешается уменьшать до 0,3 м при условии отсутствия маршрутов городского транспорта и грузовых машин. При отсутствии бортового камня расстояние от кромки проезжей части до внешней поверхности цоколя опоры должно быть не менее 1,75 м.

На территориях промышленных предприятий расстояние от опоры наружного освещения до проезжей части рекомендуется принимать не менее 1 м. Допускается уменьшение этого расстояния до 0,6 м.

6.3.9. Опоры освещения улиц и дорог, имеющих разделительные полосы шириной 4 м и более, могут устанавливаться по центру разделительных полос.

6.3.10. На улицах и дорогах, имеющих кюветы, допускается устанавливать опоры за кюветом, если расстояние от опоры до ближайшей границы проезжей части не превышает 4 м.

Опора не должна находиться между пожарным гидрантом и проезжей частью.

6.3.11. Опоры на пересечениях и примыканиях улиц и дорог рекомендуется устанавливать на расстоянии не менее 1,5 м от начала закругления тротуаров, не нарушая линии установки опор.

6.3.12. Опоры наружного освещения на инженерных сооружениях (мостах, путепроводах, транспортных эстакадах и т.п.) следует устанавливать в створе ограждений в стальных станинах или на фланцах, прикрепляемых к несущим элементам инженерного сооружения.

6.3.13. Опоры для светильников освещения аллей и пешеходных дорог должны располагаться вне пешеходной части.

6.3.14. Светильники на улицах и дорогах с рядовой посадкой деревьев должны устанавливаться вне крон деревьев на удлиненных кронштейнах, обращенных в сторону проезжей части улицы, или следует применять тросовую подвеску светильников.

Расстояние от ЛЭП до забора по СНиП: нормы

В вопросе строительства дома и оборудования его территории важны многие вопросы. В том числе и расстояние от ЛЭП до забора, о котором должны знать все, кто начал возведение ограждения для своего частного надела. От правильности расчетов расстояния от линий электропередач до забора частного дома зависит безопасность тех, кто приезжает на территорию на отдых, или же постоянно проживает на территории.

Схема с размерами расположения забора от линии электропередач

Вернуться к оглавлению

Важные моменты

Человек все время пользуется электричеством, будь то дома, на даче или в офисе. Но мало кто углубляется в то, что линии электропередач не только подают полезный ресурс, но и могут быть вредны, за счет магнитных полей, а также в случае сбоев становятся небезопасными для человека. Обязательно нужно придерживаться установленных правил, которые указывают на то, какое необходимо расстояние от опоры до забора жилого частного дома по следующим причинам:

  1. Чтобы сохранить здоровье жильцов строения.
  2. Дабы не пострадать от воздействия воздушных электромагнитных полей, пагубно влияющих на мозг человека.
  3. В охранной зоне ЛЭП, где уровень напряжения особо опасен для человека, особо остро стоит вопрос размещения жилых зданий. Если уровень опасности зашкаливает, то территорию ограждают промышленным забором и ставят запрет на строительство в этой зоне.

    Схема охранной зоны линии электропередач

    Если же в охранной зоне не настолько опасно, то заборы могут размещаться на безопасном расстоянии с обязательным выполнением требований, прописанных в СНиП.

  4. Чтоб не подвергать риску близких людей и строения частного участка, которые могут воспламениться при сбое в работе ЛЭП, если изгородь находится на небезопасном расстоянии.

Поэтому в СНиП установлены расстояния от линий электропередач до забора дома не просто для того, чтобы люди не получили штрафы за нарушения, а для безопасности населения городов и сел.

Вернуться к оглавлению

Нормы

В санитарных нормах, относящихся к линиям электропередач, четко и детально расписано, на каком расстоянии от ЛЭП могут быть установлены заборы. Данное расстояние зависит от уровня напряжения в проводах. В местах особой напряженности, которые специально оборудуют, есть санитарные зоны, вблизи от которых запрещается размещать заборы и возводить жилые дома.

Вернуться к оглавлению

Безопасное расстояние от ЛЭП

Устанавливается требование к расстоянию от забора на дачном участке, до места, где стоит опора линий электропередач, отталкиваясь от класса напряжения.

Уровень напряжения Безопасное расстояние до забора
110 кВ 20 метров
500 кВ 30 метров
750 кВ 40 метров
1150 кВ 55 метров

Некоторые владельцы частных наделов обращаются в органы городского или сельского самоуправления с целью получения информации о том, каков класс напряжения в линиях электропередач, расположенных неподалеку от дачного участка.

Конечно, не зная как определить уровень напряжения в проводах, лучше именно так и сделать, чтобы невольно не стать нарушителем требований СНиП и подвергнуть опасности жильцов частного надела.

Тем не менее, есть метод, с помощью которого можно определить самостоятельно уровень напряжения в опорах электропередач.

Схема напряжений в ЛЭП различных видов

Для этого нужно посчитать количество проводков в одной связке, расположенной на фазе опоры.

Количество проводов Уровень напряжения
2 провода 330 кВ
3 провода 500 кВ
4 провода 750 кВ

Если напряжение совсем небольшое, то его можно определить путем подсчета изоляторов.

Количество изоляторов Уровень напряжения
3-5 изоляторов 35 кВ
6-8 изоляторов 110 кВ
15 изоляторов 220 кВ

Правильно рассчитанное расстояние и уровень напряжения в линиях электропередач, позволит максимально обезопасить всех родных, а также саму территорию надела, от воздействия вредных электромагнитных излучений. Видео об охранной зоне линий электропередач.


Вернуться к оглавлению

Как повысить уровень безопасности

Даже полностью выполнив все нормы и требования, касательно расстояния забора от опор, через которые проходит электричество, дома, возведенные неподалеку от ЛЭП все же подвержены риску в непредвиденных ситуациях и должны обезопасить свои частные сектора. Это сделать можно следующими способами:

  • Подобрать для конструкции дома крышу с заземлением;
  • Оборудовать арматурную сетку внутри конструкции стен. Такое решение поможет снизить уровень риска проникновения вредоносных электромагнитных волн вовнутрь жилого пространства;
  • Чтобы повысить уровень безопасности жильцов дома, следует высаживать плодовые деревья на расстоянии не менее чем 2 метра по горизонтали от линий электропередач.

    Минимально допустимые расстояния от деревьев до линии электропередач

Вернуться к оглавлению

Рекомендации

Требования в СНиП прописаны в первую очередь для безопасности людей, а не для выполнения пожеланий органов самоуправления. Поэтому не стоит пренебрегать правилами безопасности, особенно когда речь идет про электрическое напряжение. Стоит максимально уделить внимание просчетам, на каком расстоянии безопасно устанавливать забор от линий электропередачи. Только правильно установленная изгородь обеспечит комфорт и ограничит жильцов частного надела от неприятностей и опасности.

Нормы по размещению опор освещения

От правильности размещения опор освещения зависит безопасность людей и транспорта, качество работы светильников и восприятие окружающей среды. Поэтому важно соблюдать регламентированные нормы по размещению опорных конструкций.

Этапы работ

Перед размещением опорных конструкций проводят следующие работы:

1. Обследуют дорогу. Определяют тип дорожного покрытия, составляют план улицы с указанием всех дорог, пешеходных переходов, пересечений, трамвайных путей, остановок общественного транспорта. Важно, чтобы в каждом месте, где может оказаться пешеход, была установлена опора. Только так удастся обеспечить достаточный уровень освещенности в темное время суток.

2. Определяют категорию улицы или дороги. Все зависит от назначения, возможной скорости движения транспорта, количества полос и других транспортных характеристик. Различают несколько категорий улиц и дорог: А1-А4 – магистральные и общегородские, Б1-Б2 – районные, В1-В3 – местные.

3. Подбирают нормируемую освещенность. Все зависит от вида дороги, которая подразделяется на городскую, сельскую улицы, участок под АЗС, стоянку, пешеходный переход, трамвайный путь, велодорожку.

4. Выбирают схему размещения светильников. Она может быть одно-, двухсторонней шахматной или прямоугольной, осевой, двухрядной по осям улицы или движения.

5. Рассчитывают яркость, освещенность и другие параметры. При составлении проектной документации учитывают регламентированные стандарты.

Рекомендуемые нормы

На расстояние между опорами уличного освещения в городе, пригороде и сельской местности влияют ширина дорожного покрытия, технические характеристики светильников, источник света (светодиодный, лампа накаливания, газоразрядная лампа и так далее), высота установки, мощность трансформаторной подстанции, количество опорных стоек, технические условия на объекте и другие параметры.

Все требования к размещению опорных конструкций, в том числе расстояния до зданий, кабелей, канализаций и других инженерных сооружений отражены в документах ПУЭ, СНиП, ГОСТ и других. Основные пункты из них:

• расстояние от опорной конструкции до бордюра на обычной дороге – 0.6 м, при интенсивном движении – 1 м, при движении только легковых машин без грузового, электротранспорта – 0.3 м. Если бордюра нет, опорную конструкцию размещают на расстоянии 1.7 м;

• освещенность: для магистралей, улиц общегородского значения А1-А4 – 15-30 лк, для улиц с жилыми зданиями, торговыми центрами – 6-10 лк, для улиц, дорог местного значения В1-В3 – 6-15 лк, для второстепенных дорог Б1-Б2 – 15-20 лк. При подборе освещенности учитывают интенсивность движения в обоих направлениях, схему, по которой располагаются светильники, среднюю яркость покрытия;

• на пешеходных аллеях опоры ставят вне дороги. При ширине аллеи до 10 м столбы ставят по односторонней схеме. При большей ширине выбирают двухрядную шахматную или прямоугольную;

• для улиц и дорог с кюветами можно размещать опоры за кюветом. При условии, что расстояние от нее до проезжей части не больше 4 м;

• нельзя размещать опорную конструкцию между проезжей частью и пожарным гидрантом;

• расстояние от опоры до начала закругления тротуара на участках с пересечениями, примыканиями улиц – от 1.5 м;

• на мостах, транспортных эстакадах, путепроводах опору размещают на фланец или станину, который крепят к инженерному сооружению;

• при наличии деревьев опоры ставят вне их крон на удлиненные кронштейны. Либо используют светильники с тросовой подвеской;

• расстояние от столбов до балконов, окон зданий при воздушной прокладке кабеля для светильников – от 1 м;

• для столбов напряжением 1 000 В среднее расстояние между опорами составляет 35-45 м. При напряжении 6-10 кВ – 60 м;

• при двухсторонней шахматной схеме отношение шага к высоте подвеса составляет до 7:1, при остальных – до 5:1;

• опорные конструкции можно устанавливать по центру разделительной полосы, если ее ширина не меньше 4 м;

• минимальная высота светильников относительно проезжей части – 6.5 м;

• опоры для аллей, пешеходных дорог ставят вне пешеходной части;

• высота уличного источника света – 6-7 м.

Соблюдение регламентированных требований и правильный расчет интервалов между опорами позволит снизить риск аварийных ситуаций и уровень преступности, обеспечить качественное освещение в темное время суток, улучшить восприятие парков и достопримечательностей.

Подключение дома от столба (часть3)

Часть третья

Монтажные работы по выполнению подключения частного дома от столба

Часть первая — Порядок получения технического условия и порядок проведения работ.

Часть вторая — Законна ли установка счетчика на улице и другие незаконные требования энерго сбытовой организации.

Порядок выполнения монтажных работ по выполнению подключения частного дома к однофазной и трехфазной сети.

Добрый день дорогие читатели нашего сайта. В третьей части нашей статьи мы с вами поговорим непосредственно о самом подключении. Для начала давайте разберем некоторые обязательные моменты и варианты исполнения отвода от воздушной линии.

Независимо от того, где располагается наш узел учета, на столбе, в доме, на фасаде самого здания, нам нужно сделать ответвление от имеющейся воздушной линии и привести кабель в дом. Сделать это мы может двумя способами:

  • Воздушный
  • Под землей

Последнее время все большую популярность набирает второй способ. Причина для этого одна — нет висящих проводов от столба к дому и ничто не портит внешний вид. Но у этого способа есть один большой недостаток — стоимость его намного выше первого варианта. Но давайте разбираться по порядку.

Воздушный способ прокладки кабеля

Марка кабеля, который используется для ответвления при прокладке по воздуху абонентских линий СИП 4 сечением 16 кв. мм. С момента появления СИП он заслуженно стал основным кабелем, применяемым для воздушных линий. Изоляция кабеля выполнена из сшитого полиэтилена и не разрушается под воздействием ультрафиолетовых лучей, а сам кабель имеет срок службы в 25 лет. Вполне достойно для алюминиевого кабеля. В зависимости от того, сколько фаз вы подключаете, используется кабель с двумя или четырьмя жилами. Непосредственно на частном доме кабель необходимо закрепить таким образом, чтобы на него не попадал снег, скатывающийся с крыши. Монтаж кабеля производится при помощи специальной фурнитуры и не занимает много времени, об этом будет наша отдельная статья. Для воздушных линий применяется СИП сечением не менее 16 мм. кв.

В случае если расстояние от вашего дома до ближайшей опоры будет менее 25 метров, кабель прокладывается как есть, а если опора находится на расстоянии более 25 метров — может потребоваться дополнительная опора. Точка подключения на доме не должна находится ниже отметки в 2,75 метра. Если у вас устанавливается дополнительная опора, то высота кабеля между опорами должна быть не менее 6 метров.

Ввод в дом через стены алюминиевого кабеля запрещен, это регламентируется соответствующими пунктами в ПУЭ, в которых указанно, что прокладка алюминиевого кабеля по сгораемым конструкциям запрещена. Поэтому до ввода в дом необходимо выполнить переход с СИП на, например, ВВГ нг. Этот кабель мы можем использовать и в стационарной проводке и для прокладки по открытому воздуху. Проход сквозь стену обязательно выполняется в металлической гильзе, толщина стенки которой должна быть не менее 3,2 мм. Это делается для того, чтобы защитить кабель от механических повреждений при осадке дома.

Подземный способ прокладки кабеля.

При прокладке кабеля под землей необходимо использовать либо медный, либо алюминиевый кабель. Лучше конечно же проложить медный кабель, но его стоимость заведомо выше алюминиевого, зато срок службы значительно дольше.

  • Медный кабель марки ВВГ, его сечение не должно быть меньше  10 мм. кв.
  • Алюминиевый кабель марки АВБбШв, сечением 16 мм. кв.

Если вы прокладываете кабель в земле, то применение бронированных марок кабеля не всегда оправданно. По сути вы можете проложить и обычный, не бронированный кабель, но его необходимо прокладывать в специальной двухстенной ПНД трубе.

При прокладке кабеля в земле его вход и выход должны быть в обязательном порядке помещены в металлическую трубу. Труба должна быть изогнута в форме буквы Г. Высота трубы в сумме от места изгиба до окончания должна составлять не менее 2,5 метра, При этом наружная часть трубы должна выходить из земли не менее чем на 1,8 метра. Горизонтальная часть трубы никак не регламентируется по размерам поэтому та часть кабеля, которая лежит между двумя трубами, может быть проложена без металлической трубы и ее желательно защитить двухстенной ПНД гофорой. Кабель в земле должен прокладываться на глубине не менее 0,6 — 0,8 метра и труба должна быть погружена именно на эту глубину.

Ввод в дом и проход сквозь стену необходимо выполнить точно так же, как и в случае воздушной прокладки — в металлической гильзе. Запрещено прокладывать кабель под фундаментами и другими конструкциями. Более подробно о прокладке кабеля в земле вы можете прочитать в нашей следующей статье.

Защита от попадания молнии и перегрузок.

Не зависимо от того, прокладывается кабель по воздуху или же он идет под землей, у него есть часть, расположенная на воздухе, поэтому ввод необходимо защитить устройством защиты от импульсных перенапряжений. Подробнее о том, как собрать щит для подключения частного дома от столба вы можете прочитать в нашей следующей статье.

Контур заземления.

При подключении частного дома от столба вам предстоит выполнить контур заземления в месте ввода. Так же в техническом условии может быть указанно сопротивление контура заземления, которое при сдаче должно соответствовать указанному значению. О том, как правильно выполнить контур заземления вы можете прочитать в статье о контуре заземления. Для подключения контура заземления к главной заземляющей шине необходимо использовать алюминиевый кабель сечением не менее 16 мм. кв. или медный сечением не менее 10 мм. кв. В зависимости от выбранной вами системы заземления вы можете расключить ваше вводное распределительное устройство. Подробнее о системах заземления вы так же можете прочитать в статье про контур заземления. При изготовлении заземления нужно руководствоваться в первую очередь тем, что его мы делаем для себя и обеспечиваем именно своей электросети правильное заземление. Выполнять его следует по всем нормам и правилам.

Вводное распределительное устройство и узел учета

Вводное распределительное устройство и узел учета могут находится в одном корпусе щита и располагаться на столбе, фасаде здания или же внутри вашего дома. Независимо от того, где располагается ваше ВРУ, необходимо позаботиться о защите от импульсных перенапряжений и обрыве нулевого проводника. Вводной автомат должен иметь возможность пломбировки. В случае, если корпус ВРУ выполнен из металла, его необходимо так же повторно заземлить.

Работы по монтажу выполнены и теперь вам предстоит сдать их в энергосбытовую организацию. В том случае, если все работы выполнялись в соответствии с требованиями правил устройства электроустановок у вас не должно возникнуть никаких проблем при сдаче.

Более подробно о каждом пункте работ вы можете прочитать в наших статьях, а если не найдете ответа, всегда можете задать вопрос в комментариях.

На этом статья о монтажных работах по выполнению подключения частного дома от столба закончена. Если у вас возникли вопросы или вы можете поделиться тем, как у вам выполнялись работы, оставляйте свои комментарии и подписывайтесь на наши обновления.

Продолжение в следующих частях статьи…

Часть первая — Порядок получения технического условия и порядок проведения работ.

Часть вторая — Законна ли установка счетчика на улице и другие незаконные требования энерго сбытовой организации.

Безопасное расстояние от ВЛ до жилого дома Москва

При продолжительном пребывании (продолжительное – исчисляющееся месяцами и годами) в электромагнитном поле людей, оно может приводить к очень неприятным патологиям и болезням…

При продолжительном пребывании (продолжительное – исчисляющееся месяцами и годами) в электромагнитном поле людей, оно может приводить к очень неприятным патологиям и болезням, вызывать ухудшение состояния сердечно-сосудистой, эндокринной, гематологической, нервной, половой, иммунной систем, увеличивает риск развития онкологических заболеваний. Поле блокирует выработку мелатонина, что приводит к неблагоприятным последствиям.

Агентство ВОЗ по исследованию онкологических заболеваний относит магнитное поле промышленной частоты с плотностью потока от 0,3-0,4мкТл к возможным канцерогенам 2В. Это третья группа канцерогенов после группы 1 (доказанные канцерогены) и группы 2А (вероятные канцерогены). Ученые Швеции установили, что у проживающих до 800 м от линий электропередач (далее ЛЭП) с напряжением 200кВ, чаще, согласно статистике, встречаются опухоли мозга, лейкозы, РМЖ. У мужчин ухудшается репродуктивная функция, у женщин чаще наблюдаются выкидыши.

Для защиты жителей района от воздействия электро-магнитных полей вдоль высоковольтных линий (далее ВЛ) разработаны, установлены и действуют санитарно-защитные зоны, величина которых изменяется в зависимости от класса напряжения.

Рис.1 Ответвления от воздушной линии к вводам в дома

Нормы безопасного расстояния от стоек ВЛ


Можно учитывать нормы по СанПиН 2971-84:

  • для ВЛ с напряжением 330кВ длина защитной зоны должна быть не меньше 20 м;
  • для ВЛ 500кВ длина безопасной зоны должна быть не меньше 30 м;
  • для ВЛ 750кВ – критическое расстояние 40 м;
  • для ВЛ 1150кВ – дом должен стоять не ближе, чем на расстоянии 55 м.

Для более низких значений напряжения устанавливаются следующие значения зон безопасности:

  • 2 м – для линий ниже 1кВ;
  • 10 м – 1-20кВ;
  • 15 м – 35кВ;
  • 20 м – 110кВ;
  • 25 м – 150-220кВ.

Защитные зоны устанавливаются по обе стороны от линии, которая проецируется на землю от крайних нижних проводов. В пределах этой санитарно-защитной зоны запрещено местонахождение коллективных и индивидуальных дачных участков, а также зданий и жилых сооружений.

В столице на территории города действуют собственные нормы. Вдобавок, правительство Москвы часть ВЛ собирается переносить под землю.

Чем дальше от линии ЛЭП находится жилое строение, тем лучше для жильцов. Если земельный участок оказался в этой зоне, он не изымается у владельца и владелец может распоряжаться им по своему усмотрению. На эти участки накладываются обременения, которые отражаются в документах, но не мешают проведению сделок по аренде или купле-продажи земельного участка. Данные ограничения затрагивают только запрет на капитальное строительство в этих зонах.

Как определить класс напряжения


Класс напряжения ЛЭП можно визуально определить по проводам в связке (в фазе):

  • 4 провода – 750кВ;
  • 3 штуки – 500кВ;
  • 2 штуки – 330кВ;
  • один провод – меньше 330кВ.

Также можно посчитать в гирлянде количество изоляторов:

  • 10-15штук – 220кВ;
  • 6-8шт. – 110кВ;
  • 3-5шт. – 35кВ;
  • 1шт. – до 10кВ.

Полную информацию по определению класса напряжения мы писали в материале: «Как определить напряжение ЛЭП по внешнему виду или изоляторам».

Не только из-за потенциального вреда для здоровья опасны ЛЭП, особенно имеющие напряжение от 110кВ до 750кВ. Нельзя исключать возможность аварий, случившихся под воздействием ураганов, попаданий молний в опоры и просто обрывов проводов. Безопасная зона защитит людей и от этих проблем.

В крайнем случае, если дом оказался под воздействием ЛЭП, его можно защитить специальными защитными экранами из металлочерепицы и профнастила. Стены дома хорошо защищает арматурная сетка в монолите. Только необходимо предусмотреть, чтобы и крыша и стена были заземлены.


Рекомендовано к прочтению:


Значение дистанционного обучения для развития потенциала

Казалось бы, в одночасье COVID-19 вызвал радикальную переработку работы. Долгосрочные планы цифровой трансформации ускорялись с нескольких месяцев до дней, поскольку компании пытались перенести операции, ориентированные на клиентов, в онлайн, перенастроить цепочки поставок, настроить своих сотрудников на работу из дома и создать новые протоколы и методы для обеспечения безопасности и производительности в производственных цехах. . Безотлагательность, масштабы и масштабы перехода на удаленную рабочую среду довели многие области организаций до критической точки.

В то же время эти стремительные сдвиги стали приятным сюрпризом и даже поводом для гордости для многих компаний, которые признают прогресс, к которому их заставил кризис. Теперь они хотят использовать извлеченные уроки, чтобы поднять планку операционных показателей и довести до конца (E2E) цифровую трансформацию, которая во многих компаниях застряла в пилотном режиме. Однако для этого нужно сосредоточиться на новых возможностях — не только укреплять те, которые предназначены для работы в кризисном режиме, но и создавать те, которые будут служить их стратегиям в постпандемическом будущем, а именно: свободное владение цифровыми технологиями, информационная грамотность и гибкие методы работы.Стандартные программы обучения и развития лидерских качеств, отложенные на второй план во время пандемии, больше нельзя откладывать.

Возникает вопрос: как компаниям это удается, когда они все еще находятся в удаленном режиме? Могут ли они достичь каких-либо уровней доверия, связей и сплочения коллектива, которые возможны с помощью личных практических программ на основе опыта?

Ответ: да. Наша работа с множеством предприятий демонстрирует, что можно не только воспроизвести многие проверенные методы обучения в удаленной среде, но и что создание удаленных возможностей дает ряд дополнительных преимуществ.Возможно, самое важное: сотрудники могут интегрировать обучение в свою повседневную работу, чтобы приобретать, применять и поддерживать новые знания и навыки в более естественном ритме.

Обучение через призму, дистанционно

Компании могут успешно создавать новые возможности, адаптируя цифровые инструменты, технологии и взаимодействия к набору из пяти устоявшихся принципов обучения взрослых — принципов, основанных на обучении, неврологии и науке об изменении поведения:

  • Практика и применение: По сути, вы даете людям возможность учиться на практике (и на ошибках).Затем они применяют новое мышление в своей работе.
  • Армирование и интервалы: Обучение начинается на форуме; затем люди применяют уроки в полевых условиях. Они возвращаются на форум, чтобы продолжать совершенствоваться, повторно применяя уроки с возрастающим уровнем сложности и обратной связью.
  • Интенсивный, захватывающий опыт: Обеспечьте учебную среду, которая включает эмоции, чувства и сюжетные переживания, которые привлекают внимание учащихся, тем самым помогая повысить их удержание.
  • Социальное обучение и сотрудничество: Позвольте людям практиковаться и обсуждать уроки с другими. Это углубляет их участие, открывает новые перспективы и идеи, а также способствует развитию культуры непрерывного обучения.
  • Мотивация и образ мышления: Когда учебные материалы отвечают потребностям людей, учащиеся вовлекаются, обретают уверенность в себе и растут.

Многие люди сомневаются, могут ли эти «призматические» принципы (или любые другие, если на то пошло) эффективно применяться в удаленной среде.Давайте рассмотрим заблуждения, связанные с каждым принципом, а также дополнительные преимущества, которые дает создание удаленных возможностей.

Заблуждение №1: Люди должны учиться на практике, а это может произойти только лично

Реальность: Нет никаких сомнений в том, что для взрослых обучение на практике лучше обучения на слух (выставка). Взрослые могут вспомнить почти в семь раз больше контента, выполняя упражнения, и когда эти упражнения проводятся в среде, где люди могут совершать ошибки без последствий.И действительно, это возможно в удаленной среде, с занятиями, соответствующими их учебным целям.

Экспонат

Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]

Удаленное решение: Значительную часть моделирования и взаимодействия, которые делают личное обучение полезным, можно воссоздать с помощью видеоконференцсвязи через Интернет.

Традиционный курс очного обучения начинается с презентации теории, за которой следуют групповые упражнения и, наконец, результат, который группы представляют и обсуждают на пленарном заседании. Даже при личном общении этот подход часто слишком оторван от реальной работы участников, что дает мало возможностей для проб и ошибок, которые необходимы для реального обучения. Это еще менее эффективно для дистанционного обучения. Вместо этого веб-приложения для видеоконференций — с их совместным доступом к экрану, интерактивными досками для совместной работы, функциями аннотации, групповым чатом и комнатами для обсуждения — позволяют людям выполнять реалистичные практические задачи в групповых настройках, что повышает вовлеченность и укрепляет удержание навыков. .

Пример: упражнения по диагностике в режиме реального времени в среде моделирования. Обычно группы участников находятся на месте, наблюдая и взаимодействуя с операторами станков в цехе (или с рабочими в офисе). Они собирались вокруг доски, чтобы проанализировать рассматриваемый вопрос, а затем собирались снова, чтобы поделиться своими мыслями. Сегодня операции можно транслировать в прямом эфире из рабочего места модели, когда участники смотрят на экран своих компьютеров и беседуют с операторами на месте.Затем они могут встретиться в онлайн-комнатах для обсуждения, а затем воссоединиться для пленарного онлайн-обсуждения. Опыт более управляемый и менее практический (а взаимодействие с коллегами менее интенсивное), чем в физическом окружении, но они все же могут глубоко сосредоточиться.

Определенные типы учебных уроков требуют массовых изменений, чтобы адаптировать их к удаленной настройке. Чтобы понять, как лучше всего изменить дизайн, вы должны задать два вопроса: «Каков результат обучения, к которому мы стремимся?» и «Как сделать это как можно более увлекательным и максимально приближенным к повседневной деятельности участников?»

Видео

Руководители McKinsey — Джон Гарсиа, Лиз МакНалли, Дэниел Пактод и Майкл Парк — описывают пути развития наращивания потенциала в следующем десятилетии.

Предположим, вы хотите продемонстрировать, как устранить узкое место рабочего процесса на производственной линии. В физической обстановке вы можете привести участников в цех для демонстрации проблемы вживую; может быть, покажите импровизированное средство правовой защиты коллеги, а затем обсудите, почему такое быстрое решение было бы контрпродуктивным. Вы можете провести групповой мозговой штурм, прежде чем переходить к самому лучшему. Для удаленной обучающей среды вам также потребуется установить видеокамеры и микрофоны для прямой трансляции супервизора, работника и фасилитатора для участников, наблюдающих на своих домашних компьютерах.Вам нужно будет более точно написать сценарий ситуации и направить упражнение больше, чем в живой обстановке, где участники могут исследовать всю производственную среду по своему желанию. Вместо этого они должны наблюдать через камеру, а тренеры могут показывать только одну сцену за раз. Чтобы поддерживать активное участие аудитории, инструкторы могут добавлять больше наглядных материалов, опросов и вопросов, усиливая ощущение постоянной стимуляции.

Исследования показывают, что учебные мероприятия, которые в контексте и на практике напоминают повседневную работу участников, намного более эффективны, чем абстрактное обучение, которое требует от участников преобразования уроков в их собственную ситуацию.Так часто строятся очные учебные курсы. Дистанционное обучение, если оно правильно спланировано, может сделать то же самое. В течение нескольких недель после формального обучения участники могут познакомить с некоторыми инструментами, шаблонами и решениями свои рабочие условия и привлечь своих коллег к их применению и разработке новых цифровых приложений.

Хотите узнать больше о нашей операционной практике?

Заблуждение № 2: Интенсивное, иммерсивное обучение трудно создать с помощью экрана компьютера

Реальность: Усталость от видеоконференцсвязи может быть реальной профессиональной опасностью в эпоху COVID-19, но это не причина отказываться от интенсивных занятий.Физические внешние площадки могут иметь врожденное преимущество — отсутствие лая собак или других отвлекающих факторов в среде участников, — но благодаря тщательному проектированию компании могут достичь высоких уровней вовлеченности, которые способствуют интенсивному обучению в виртуальной среде.

Удаленное решение: Для начала обратите внимание на ход курса. Меняйте темп. Чередовать пассивное и активное участие; например, вместо групповых упражнений рассредоточьте их по всему. Разделите изложение теории опросами; задавайте вопросы через функцию чата; используйте аннотации на экране и доску так же, как если бы вы использовали флипчарт или стикеры на стене.Цель состоит в том, чтобы охватить участников как можно большим количеством человеческих чувств. Также важно чередовать фасилитаторов, чтобы предоставить (или выявить) различные точки зрения (в том числе от коллег, которые уже прошли путь обучения) и предотвратить однообразие. Различные голоса и стили подачи меняют уровень энергии и помогают поддерживать взаимодействие, особенно с курсами, насыщенными контентом.

Чем больше людей принимают участие, тем более захватывающим может быть опыт. Приглашение к обсуждениям и вопросам на пленарном заседании очень важно.Первоначально участники могут не решаться присоединиться, но, собрав ответы (через опросы и доски), вы можете сломать лед. Вы можете начинать каждый день с момента «покажи и расскажи»: например, попросите участников по две минуты рассказать о технологии, изменившей их жизнь, или объедините людей в пары, чтобы познакомиться, а затем познакомить друг друга с группой.

Пример: Bootcamp для усилий по цифровой трансформации генерирует рекордное количество идей для производственного цеха. Перед запуском проекта цифровой трансформации глобальной компании, производящей продукты питания и напитки, необходимо было обучить своих агентов изменениям в условиях учебного лагеря. Цель заключалась в том, чтобы они «исследовали, попробовали и применили» четыре фазы проекта трансформации: диагностика, проектирование, внедрение и устойчивость. За каждым блоком теоретического урока (например, «исследовать») следовало упражнение, в котором участники «пробовали и применяли» то, что они только что узнали. В такой иммерсивной среде, как модельная фабрика, масштабное воспроизведение производственных процессов служит безопасным местом для участников, чтобы учиться и экспериментировать без последствий.

Чтобы адаптировать структуру учебного лагеря к дистанционному формату, компания провела его более пяти полудневных дней вместо обычных трех полных дней очной программы. Компания транслировала видео в прямом эфире на производственные линии и вовлекала участников посредством диагностических наблюдений и взаимодействия с операторами. В «комнатах» они разработали цифровые сценарии использования. К удивлению компании, участники в итоге обнаружили в два раза больше возможностей для цифровых приложений на своем предприятии, чем они имели в прошлых программах.

Заблуждение № 3: с помощью дистанционного обучения невозможно смоделировать безопасную среду, которая необходима для обучения на ошибках.

Реальность: Моделирование позволяет участникам с комфортом делать ошибки без риска. И действительно, можно создавать симуляции в удаленной среде.

Дистанционное решение: Симуляторы полета для обучающихся пилотов, возможно, являются лучшим примером ценности физического моделирования. Создавая реалистичную среду и реалистичные ситуации, которые напоминают повседневную работу, участники лучше подготовлены к эффективному реагированию на работе и в реальном мире.

В обычное время модельная фабрика или модельный офис предлагает идеальную смоделированную среду. Виртуальное обучение с возможностью видеоконференцсвязи в реальном времени и интерактивной видеоконференцсвязи — следующая лучшая вещь. Участники могут виртуально взаимодействовать с фасилитатором или инструктором в цехе, взаимодействуя с операторами и друг с другом с помощью инструментов платформы, таких как аннотации, доски и стикеры. Дистанционное моделирование может быть даже более выгодным, чем физические настройки модели, поскольку оно менее затратно и требует меньше логистики.

Заблуждение № 4: Совместное обучение действительно может происходить только тогда, когда люди находятся в одной комнате

Реальность: Совместное обучение предлагает множество доказанных преимуществ, включая улучшение навыков критического мышления, понимание различных точек зрения, а также большую мотивацию и чувство собственного достоинства. И люди могут сотрудничать, когда они физически разнесены и находятся в разных часовых поясах — и даже в разное время, когда они работают в своем собственном темпе.

Креативное использование технологий и тщательный дизайн курса могут иметь большое значение для развития удаленного общения и совместной работы за счет сочетания форматов сеансов и множества инструментов, которые позволяют проводить обсуждения, упражнения и командное решение проблем.На самом деле, дистанционные курсы предлагают преимущество перед очным обучением: людям, которые менее комфортно относятся к публичным выступлениям или групповой деятельности или которые могут опасаться затронуть деликатный, но важный вопрос, может быть более комфортно участвовать в дистанционном обучении. Таким образом, дистанционное обучение может вызвать большее количество участников и выявить проблемы, которые в противном случае не могли бы возникнуть. Действительно, как только компании ощутят преимущества программ дистанционного обучения, они могут увидеть ценность объединения удаленных и личных семинаров после того, как пандемия стихнет.Поощряя живое взаимодействие во время обучения, компании могут создавать сильные удаленные сообщества, которые продолжают работать после программы обучения.

Удаленное решение: начните с проверки пульса эмоций. Во-первых, подумайте, какие уроки нужно проводить, когда участники собираются вместе, а какие лучше оставить асинхронному обучению. Установите тон с помощью регулярных проверок, чтобы определить, присутствуют ли участники эмоционально и «на борту». Спросите их: «Что вы сейчас чувствуете?» «Что удерживает вас от 100-процентного присутствия?» и «Что сделало бы этот день для вас успешным?» Важно развивать прочные социальные связи между физически разлученными коллегами и заставлять их лучше настраиваться друг на друга — не только для стимулирования взаимодействия, но и потому, что уровень энергии и эмоции влияет на производительность и безопасность на рабочем месте.Исследования показывают, что основным показателем для высокопроизводительных команд является «психологическая безопасность», а проверка эмоций помогает заложить основу для безопасной среды в учебных программах.

После создания каждое учебное занятие или модуль может использовать эти методы, а также полный спектр функций совместной работы на платформе веб-конференции, таких как групповой чат, совместная работа над документом или доской, комнаты для обсуждения, опросы и проходя по экрану управления.

Осветите визуальные эффекты. В видеоконференцсвязи очень велик соблазн полагаться на наглядные пособия. Однако, чтобы создать социальную среду для совместной работы, помните, что лучше меньше, да лучше. Чтобы вызвать обсуждение, следует разумно использовать визуальные эффекты. Вместо этого тщательно подумайте о том, какие вопросы могут вызвать предметное обсуждение как можно большего числа участников.

Предлагайте различные механизмы реагирования. Чтобы учесть разные предпочтения и уровни комфорта людей, включите несколько функций ответа, таких как функция чата, доска и облако, даже в одном модуле или уроке.Для выполнения упражнений попробуйте использовать виртуальный флип-чарт или поделиться функцией захвата экрана и попросить участников включить их видео, чтобы вы могли лучше «читать» аудиторию.

Создайте комфортную атмосферу. Рассмотрите возможность установления основных правил. Они могут быть самыми разнообразными, например, потребовать от каждого использовать соответствующую технологию или согласиться принимать время от времени фоновые отвлекающие факторы домохозяйств участников. Цель состоит в том, чтобы людям было удобно включать камеры.

Координаторам всегда нужно иметь возможность корректировать курс на лету и следить за различными потоками обратной связи от участников. Это сложнее в удаленной среде, но описанные здесь методы обеспечивают импульсное считывание настроения команды, что может помочь фасилитатору адаптировать скорость потока контента и глубину контента, при этом адаптируясь к предпочтительному режиму или режимам взаимодействия группы. .

Устранение разрыва в возможностях во время COVID-19

Заблуждение № 5: Вы не можете эффективно практиковать и закреплять уроки удаленно

Reality: Практика уроков — на все более сложных уровнях — и обеспечение обратной связи при дистанционном обучении не менее эффективно, а, возможно, даже более эффективно.Вы по-прежнему можете создать полноценное учебное путешествие, включая подготовку и домашние задания, а также коучинг и обратную связь с линейным менеджером.

Удаленное решение: Удаленное обучение имеет преимущество. Исследования показывают, что разделение продолжительного обучения на все более сложные модули способствует лучшему удержанию. Более того, обучение, которое длится несколько недель или месяцев, когда контент повторяется в разных контекстах, имеет более высокие показатели удержания. Часто основной причиной проведения курсов на выезде является практичность.Если многие участники приезжают из отдаленных мест, компании стремятся свести к минимуму поездки и сбои, вызванные отсутствием сотрудников. Интенсивность, проистекающая из этих логистических соображений, не учитывает ту степень подкрепления, которая возможна, когда обучение продолжается и распространяется.

Дистанционное обучение позволяет компаниям ограничивать занятия до более удобоваримых трех-четырехчасовых блоков, практика, которая не отнимает у людей энергию, внимание или уровень удержания и сводит к минимуму перерывы в работе.Компании могут комбинировать упрощенные курсы с модулями для самостоятельного изучения на протяжении всего пути обучения. А поскольку участники интегрируют учебную программу в свой распорядок дня, они могут легче и естественнее применять эти уроки в своей повседневной работе. Они могут поделиться своими знаниями со своими коллегами, тем самым внедряя новые методы, которые могут улучшить производительность всего подразделения.

Пример: интеграция еженедельных занятий по развитию навыков в рабочий день. Глобальный производитель стали преобразовал программу повышения квалификации в восьминедельную программу дистанционного обучения.Каждую неделю участники подключались к трехчасовому удаленному сеансу, чтобы глубже изучить один навык. Каждая сессия включала в себя презентации теории, дискуссии об использовании инструмента и о том, как участники могут применять его в своих командах, а также структурированные действия, которые позволяли небольшим командам практиковать навык. После каждого занятия участникам были поставлены задачи, которые требовали использования нового инструмента в работе. На следующей неделе они обсудят свои результаты на онлайн-сессии. Тема каждой недели была основана на теме предыдущей недели, и на последних двух занятиях участники должны были интегрировать несколько инструментов, о которых они узнали на протяжении всей программы.

Заблуждение № 6: Мотивировать людей учиться и меняться достаточно сложно — и еще труднее без поведенческих влияний и контекста обычной рабочей среды

Реальность: Чтобы укорениться организационные изменения любого рода — будь то развитие лидерских качеств или внедрение новой ориентации на клиента во всех функциях, — требует изменения как мышления, так и повышения квалификации. Но люди будут охотно участвовать, если будут уверены, что программа актуальна для них лично, удовлетворит их потребности и повысит их уверенность в себе — независимо от того, как она осуществляется.

Удаленное решение: Мы знаем, что учебные программы, которые предоставляют автономию и дают людям возможность ощущать свой прогресс (посредством персонализации, оценки и самоанализа), создают внутреннюю мотивацию. В результате они в конечном итоге имеют большее влияние. Но недостаточно включить элементы мотивации и образа мышления в учебные программы; эти элементы также должны учитываться при планировании шагов, которые участники будут выполнять после курса. Это так же важно в средах дистанционного обучения, как и при личном общении.

Пример: Старшие менеджеры в коммунальном предприятии определяют цели личного улучшения до и после программы. В начале программы дистанционного обучения лидерству участники записывали свои размышления по каждой теме программы, отмечая, как они хотели бы использовать инструменты, чтобы стать лучшими лидерами. В конце программы эти утверждения были возвращены участникам, чтобы они могли написать личное «заявление о видении» лидерства. Например, их попросили определить подход, который они планируют использовать для установления доверия между членами своей команды или для обучения начинающих менеджеров.Таким образом, каждый участник покинул тренинг с индивидуальным планом действий, согласно которому они могли бы включить изученные инструменты в свой обычный распорядок дня. Таким образом, формулировка видения способствовала тому, что участники больше вкладывались в программу и с большей вероятностью применяли концепции в своей повседневной работе.

Как добиться цифрового

Сегодня, возможно, больше, чем когда-либо, организации по всему миру меняют методы своей работы. И хотя многие руководители признают необходимость цифровой трансформации E2E, многие организации остаются в пилотном режиме.Они изо всех сил пытаются стать цифровыми в целостном и интегрированном смысле — от производственного цеха до цепочки поставок и функций поддержки бизнеса.

Многие организации приостановили обучение во время пандемии. Но они не могут больше откладывать это. По иронии судьбы, COVID-19 вынудил людей использовать цифровые инструменты, которые они не хотели использовать на пути к цифровой трансформации. Пришло время закрепить то, чего они достигли. Потребность в программах обучения для развития и углубления навыков владения цифровыми технологиями сотрудников и менеджеров как никогда остро стоит.И обучение — единственный способ достичь масштабных решений. По мере того, как компании расширяют свое цифровое внедрение, они также должны расширять использование цифровых инструментов, чтобы восполнить пробелы, создаваемые социальным дистанцированием и удаленной работой.

В более широком смысле, сдвиги, вызванные COVID-19, породили множество новых потребностей в обучении — о том, как организации работают, как они руководят, как они заставляют людей работать вместе. Эти потребности должны быть заложены в дизайн курса с самого начала. Но хотя COVID, возможно, изменил наш взгляд на разработку и проведение курсов по развитию потенциала, те же руководящие принципы по-прежнему применяются.Технологии могут обеспечить полный набор принципов обучения для удаленного обучения — и даже предоставить дополнительные преимущества, от облегчения участия некоторых людей до усиления способности интегрировать обучение в повседневную работу.


Несмотря на то, что ничто не может заменить личное взаимодействие и всесторонний опыт личных программ, создание удаленных возможностей может хорошо послужить компаниям, пока они продолжают преодолевать пандемию. Поскольку для этого не требуются поездки или специальная логистика, удаленное обучение может быть более легко запущено и более органично интегрировано в повседневную рабочую жизнь людей.В конечном итоге создание удаленного потенциала может — и должно — стать неотъемлемым компонентом и дополнением к традиционным личным программам еще долгое время после того, как пандемия закончилась.

Повышение вовлеченности с помощью дистанционного обучения | DL # 2: Совместное начало поведенческой поддержки

Поведение — большая тема. Можно возразить, что с незапамятных времен дети вели себя в комфорте собственного дома иначе, чем в школе. Как взрослые, мы ведем себя дома иначе, чем на работе, с нашими сверстниками или за пределами комфорта наших мест, которые мы называем своим домом (и для этого есть много причин).Почему было бы иначе для наших детей? Что происходит, когда школа становится частью дома, особенно если раньше школьная жизнь в ней не проходила?

Прежде всего, ясное послание семьям и людям, живущим дома … вы не будете совершенны в этом, и вы не должны ожидать, что так будет, поскольку вы все неотъемлемая часть того, что делает дом — домом . Исторически сложилось так, что ваши отношения с детьми не были связаны с участием в учебе или попытками добиться прогресса в достижении целей IEP.Вы мама, папа, брат, сестра, опекун, но не поставщик основанных на исследованиях методик обучения, экспертов по содержанию или составителей учебных программ, и вы не должны чувствовать, что теперь это ваша роль.

Во-вторых, четкое послание профессионалам школьной команды … вы не будете совершенны в этом, и вы не должны этого ожидать, поскольку вы и все являются неотъемлемой частью того, что делает школу — , школа . Исторически ваши отношения с учениками не были такими, чтобы поддерживать их вне школы или пытаться добиться прогресса в достижении целей IEP, когда вы не можете контролировать, чем и как они занимаются изо дня в день.Вы — общие и специальные педагоги, парапрофессионалы и поставщики сопутствующих услуг, но не член семьи со всей любовью, рутиной и отношениями, которые связаны с членством в семье, и вы не должны чувствовать, что теперь это ваша роль.

Сделайте глубокий вдох … нет, я серьезно … сделайте один. А теперь давайте сделаем это!

Понимание необходимости позитивной поведенческой поддержки

Положительная и последовательная поведенческая поддержка необходима всем учащимся, а для некоторых студентов абсолютно необходима для поддержки значимого участия в учебе.Ситуации дистанционного обучения в этом отношении ничем не отличаются. Поведенческая поддержка, предлагаемая всем учащимся, обеспечивает структуру распорядка и занятий. Они пронизаны на протяжении всего нашего обучения, проявляются в том, как мы знаем, когда нужно подтолкнуть и увеличить ожидания, или когда мы решаем сделать перерывы и дать время для простоя и размышлений. Мы также можем видеть это в том, как мы подсказываем, ждем и ослабляем нашу поддержку студентов, пока они участвуют в обучении.

Первоначальная задача, стоящая перед нами, — выявить и перенести знания о вещах, которые работают для нас в школе, в новую реальность, существующую для семей дома.Ключевыми факторами являются сотрудничество и общение. Также ключевым является намеренное определение того, чем была эта поддержка исторически и какими они должны быть в новом контексте и деятельности, чтобы семьи могли наилучшим образом поддерживать своих детей с наибольшим успехом. Благодаря намеренному выявлению и последовательному предоставлению такой поддержки учащиеся со значительными когнитивными нарушениями смогут принимать участие и вовлекаться так же, как их сверстники, в нынешней реальности дистанционного обучения.

Размышления школьной команды в поддержку семей:

Первым шагом в создании поведенческой поддержки для детей, которые сейчас в них больше всего нуждаются, является то, что школьные команды должны обдумать, выявить и затем поделиться с семьями важнейшими практиками, которые они часто используют в течение учебного дня, но даже не должны думать изо дня в день в здании школы, потому что они бессознательно в них разбираются.Это происходит, если практиковать их в течение всего дня с участием множества разных учеников и в самых разных средах. Это все равно что спросить рыбу: «Как там вода?» скорее всего, они ответят: «Какая вода ?!».

Сейчас идеальное время для учителей и поставщиков соответствующих услуг, чтобы подумать о том, какие мантры они используют, шутки, которые у них есть, которые создают пространство для смеха, когда учащиеся застревают или нуждаются в настойчивой помощи, рекомендации, которые они дают, чтобы творчески вернуть внимание учеников к задача под рукой и стараться изо всех сил.Эти профессиональные уловки очень важно понять семьям, когда они приступают к созданию успешного дистанционного обучения для своего ребенка.

Учителя, что вы делаете, чтобы добиться наибольшего успеха в учебной ситуации? Как вы настраиваете учебную среду, чтобы она была организованной, последовательной и отзывчивой к студентам? Как вы предвидите потребности студентов? Что конкретно, имея в виду идентифицированного учащегося, которому требуется позитивная поведенческая поддержка, знаете ли вы о быстрых или медленных триггерах, которые у них могут быть в учебной среде (например,грамм. быстрые — те, которые предсказуемы и происходят быстро, медленные — те, которые тают и накапливаются с течением времени)? Существуют ли ситуации, с которыми семья, возможно, не сталкивалась раньше, но которые являются типичными в рамках структурированной академической среды, и вы могли бы дать им рекомендации и точку зрения? Вещи, которые являются ловушками? Суперположительные вещи?

Примеры:

  • Подтверждения, которые вы даете, чтобы определить, что у человека хорошо получается с деятельностью, поведением или выбором, который человек делает в данный момент
  • Слова, фразы, жесты или язык тела, которые вы используете, чтобы сказать учащимся, что хотите видеть больше чего-либо (или меньше чего-то), поскольку это относится к поведению, настойчивости, терпению и вовлеченности
  • Когда вы говорите или подсказываете, жестикулируете, ждете или делаете паузу? Какие сценарии заставляют вас предпочесть один другому? Например, если вы просите ученика ответить на математическую задачу, и возникает разочарование, вы спрашиваете по-другому? Обеспечить жестикуляцию? Сделать паузу, чтобы дать ученику подумать, а в данный момент уменьшить количество слов? Почему?
  • Жесты, которые вы используете, сколько времени вы делаете паузу и ждете
  • Визуальные эффекты, которые у вас есть, символизирующие ожидания или распорядки
  • Предупреждения или слова, которые вы используете, когда вам нужно, чтобы группа или человек задумались о том, что они делают, и сделали правильный выбор в данный момент
  • Вещи, которые вы заметили, что конкретно этому человеку действительно нравится , или вещи, где верно обратное
  • Песни, которые вы поете, когда пора убираться, двигаться дальше, переходить от одного занятия к другому
  • Упражнения на умственные и физические движения, которые вы используете дома, время, в которое вы их выполняете, и как вы можете определить по позе или вовлеченности ученика, что может понадобиться еще больше?
  • Песни или поговорки, которые вы используете для запоминания содержания или обучения социально-эмоциональному обучению и поведению

Семейные / домашние соображения для поддержки поведения

Еще один шаг в создании поведенческой поддержки для детей, которые сейчас в них больше всего нуждаются, — чтобы семьи обдумали и смогли сообщить школьной команде о текущих реалиях домашней учебной среды.Сотрудничество и общение всегда были центральными элементами успешного программирования для студентов. Сейчас, более чем когда-либо, для этого потребуется открытое и четкое сообщение о том, какие сильные стороны, потребности и проблемы возникают перед нашими учениками изо дня в день.

Подобно школьным командам, описывающим, что работает / не работает для конкретного ученика, поскольку семьи вместе проходят дистанционное обучение, нам нужен способ, чтобы они могли идентифицировать, общаться и предлагать, что, по их мнению, их ребенок испытывает изо дня в день и то, что ребенку и / или семье может понадобиться от школьной команды в качестве поддержки, обучения или обратной связи.Следующие вопросы могут вести беседу:

Семьи, думающие о вашем ребенке, ответят на следующие вопросы и будут готовы поговорить о них со своей командой в качестве ориентира для разговоров:

  • При каком поведении вам нужна помощь в решении проблем?
  • Чем занимался ваш ребенок?
  • Как долго происходит такое поведение? Когда это происходит? Как часто?
  • Что произошло до поведения (они известны как антецеденты), которые могли повлиять на поведение ученика? (подумайте о времени суток, мероприятиях, местах, материалах, людях, запросах и командах)
  • Произошли ли другие вещи, которые могли способствовать такому поведению, например, плохой сон, невозможность выйти на улицу или другие вещи, выходящие за рамки того, что в настоящее время является обычным распорядком?
  • Как вы справились с ситуацией?
  • Как вы думаете, что они пытались вам сообщить? (идеи: требуется больше / меньше внимания, возбуждение, нужна помощь, разочарование, гнев, боль или дискомфорт)

Идеи высоких и низких технологий для совместной работы и коммуникации для поддержки поведения

Возможность для команд для совместной работы по вопросам поведенческой поддержки и потребностей, несомненно, станет более привычной и устоявшейся со временем.В ближайшей перспективе есть варианты высоких и низких технологий, которые семьи и школы могут попробовать, чтобы убедиться, что они соответствуют потребностям учащегося во время обучения дома:

  • SeeSaw — отличный инструмент для общения между домом и школой. Изображения, видео и заметки можно пересылать между людьми, а сами учащиеся могут публиковать то, что они хотят выделить, или задавать вопросы. Когда дело доходит до поведенческой поддержки, иногда SeeSaw может почтительно фиксировать момент, который затем можно обсудить позже.Это позволяет спокойно обсудить и поразмышлять о том, что произошло, в ситуациях, когда это было бы полезно.
  • Создание формы, которую могли бы использовать учителя и родители, которая создает пространство для объективного размышления о поведении; конкретные положительные поведенческие поддержки, которые используются или могут быть опробованы; потенциальные коммуникативные функции поведения; а также возможные предшественники проблемного поведения.
  • Школьные команды могут помочь семьям создать последовательную, организованную и уважительную учебную среду и распорядок дня.Сюда могут входить такие структуры, как места для размещения выполненной работы, папки, помогающие с организацией, помощь с установкой времени дня и распорядка дня, основанные на индивидуальном студенте и его личностно-ориентированных потребностях в этом отношении.
  • Создание способа для семей отслеживать данные, если есть поведение, которое требует решения проблемы, чтобы разговоры могли быть основаны на том, что происходит дома, и корректировках, которые можно было бы совместно провести мозговой штурм с использованием этих данных. Это могут быть высокие технологии, такие как создание формы Google (высокие технологии) или карандаш / бумага (низкие технологии).

Независимо от используемой технологии или созданных форм, самое важное, что нужно помнить, когда вы начинаете сотрудничать и поддерживать поведение во время дистанционного обучения, — это создавать пространство для размышлений, слушания и совместного решения проблем. Семьи и школьные команды могут работать вместе от имени своих коллективных детей, как никогда раньше. Оставайтесь позитивными, ориентированными на учеников и сильными … остальное вы разберетесь вместе!

Заявление об ограничении ответственности: Информация в этом обзоре не является подтверждением каких-либо идентифицированных продуктов.Продукты, указанные в этом Кратком обзоре, представлены исключительно в качестве примеров, чтобы помочь студентам передать информацию о способах достижения желаемых целей.

Серия дистанционного обучения: DL # 2, апрель, 2020

Все права защищены. Любые или все части этого документа могут быть воспроизведены без предварительного разрешения при условии цитирования источника:

  • Соммернесс, Дж. (2020). Совместное начало поведенческой поддержки (DL # 2) . Центр TIES.

Центр TIES поддерживается в рамках соглашения о сотрудничестве между Университетом Миннесоты и отделом от исследований к практике Управления программ специального образования США.S. Департамент образования (# h426Y170004). Центр связан с Национальным центром результатов образования (NCEO), который связан с Институтом интеграции сообществ (ICI) при Колледже образования и человеческого развития Университета Миннесоты. Содержание этого отчета было разработано в соответствии с Соглашением о сотрудничестве Министерства образования США, но не обязательно отражает политику или мнения Министерства образования США или его ведомств. Читатели не должны рассчитывать на одобрение со стороны федерального правительства.Руководитель проекта: Сьюзан Вайгерт

Национальный центр результатов образования (NCEO) возглавляет партнерство Центра TIES. Партнерами по сотрудничеству являются: Департамент образования Аризоны, CAST, Университет Цинциннати, Университет Кентукки, Университет Северной Каролины – Шарлотт и Университет Северной Каролины – Гринсборо.

Центр TIES

Университет Миннесоты

215 Патти Холл

150 Pillsbury Dr. SE

Миннеаполис, Миннесота 55455

Телефон: 612-626-1530

www.tiecenter.org

Этот документ доступен в альтернативных форматах по запросу.

Университет Миннесоты — работодатель и преподаватель с равными возможностями.

Как обучать SEL во время дистанционного обучения | Разобрался

Многие ученики испытывают высокий уровень стресса из-за изменения школьного расписания из-за пандемии коронавируса. Некоторые студенты могут разлучиться с друзьями и застрять дома. Другие могут беспокоиться о том, чтобы заболеть. Студенты, чьи семьи испытывают финансовые затруднения или болезни, особенно уязвимы.Есть способы поддержать студентов социально и эмоционально, даже если они физически не находятся в вашем классе каждый день.

Школа — будь то онлайн, лично или одновременно и то и другое — может дать учащимся ощущение нормальной жизни. Но важно понимать, что студенты могут испытывать тревогу.
Хронический стресс и травма могут прервать процесс обучения. Вы можете помочь, включив
социально-эмоциональное обучение
(SEL) в вашем обучении. SEL может помочь учащимся лучше учиться.

Включение SEL может помочь вам как учителю.
Это может помочь вам лучше общаться со своими учениками и помочь им в работе над пятью основными компетенциями: самосознанием, самоуправлением, ответственным принятием решений, социальной осведомленностью и навыками взаимоотношений. Вот несколько советов, которые помогут вам сосредоточиться на этих областях во время дистанционного обучения.

1. Запланируйте регулярные проверки студентов и их семей.

Исследования показывают, что
позитивные отношения между учителем и учеником
улучшить обучение студентов — особенно в стрессовые времена.Это также верно и для онлайн-обучения.
Чтобы помочь наладить отношения, постарайтесь запланировать регулярные проверки со своими учениками.

Из серии:
Обратно в школу для педагогов: начните с отношений

Изучите исследования, лежащие в основе построения отношений, загрузите распечатку, чтобы поделиться с семьями, и получите советы по общению со студентами и семьями.

Показать статьи

Скрыть статьи

Используйте эти индивидуальные проверки, чтобы поговорить со студентами о том, что они чувствуют.Прежде чем приступить к планированию проверок, посмотрите, есть ли в вашем школьном округе рекомендации по инструментам для общения с семьями. Затем подумайте, какой формат и частота лучше всего подойдут вашим ученикам. Студентам, которые не успевают выполнить задания, могут потребоваться более частые проверки. Выяснение того, где они борются, может помочь вам предложить новые стратегии.

Семейное участие
также имеет решающее значение для обучения студентов. Многие семьи сейчас борются со стрессом, финансовой нестабильностью или болезнью.Вдобавок ко всему, они стараются держать своих детей в учебе. Выделите время, чтобы поговорить с семьями и предложить поддержку, но помните, что у них может не быть времени на ответ.

2. Обучайте стратегиям организации, планирования и саморегулирования.

Инструкция по стратегии
все о том, как научить студентов учиться. Это может быть полезно в любое время и в любом классе. Но это особенно важно, когда учеников просят заняться чем-то новым, например дистанционным обучением или следовать новому школьному расписанию.

Если ваши ученики учатся из дома, научите их особенностям, например, как получить доступ к онлайн-учебе,
как составить расписание и как сосредоточиться. Раздайте учащимся контрольные списки, чтобы помочь в этих областях.

Имейте в виду, что учащимся, которые учатся и думают иначе, потребуется больше
явное указание
и частые проверки для разработки этих стратегий.

3. Читайте и обсуждайте текущие события.

При обучении текущим событиям, таким как пандемия коронавируса или расовая несправедливость, дайте учащимся фактическую информацию, соответствующую их возрасту.Например, студенты могут прочитать о том, как медицинские работники и ученые борются с коронавирусом или как люди справляются со стрессом.

Текущие события также дают студентам возможность рассказать о своих чувствах. Это может помочь им чувствовать себя менее одинокими. Многие семьи сталкиваются с различными проблемами. Изучение этих проблем может помочь учащимся развить социальную осведомленность и сочувствие.

4. Назначьте проект, который побуждает студентов быть «помощниками».

Принятие мер может облегчить беспокойство и депрессию.Это также дает учащимся возможность развить свою социальную осведомленность и навыки взаимоотношений.

Предложите учащимся узнать о группе детей,
Помощь ниндзя, которые начали кампанию по соединению молодежи с пожилыми людьми, находящимися на карантине. Затем позвольте учащимся определить свою область проекта на основе потребностей, которые они видят в своем доме или сообществе. Приведите ученикам соответствующие возрасту примеры проектов, которые они могли бы выполнить:

  • Читайте младшим братьям и сестрам или помогайте им с учебой
    .

  • Создайте видеоролик, который поможет другим детям весело провести время, сидя дома.

  • Помощь в приготовлении блюд или закусок.

  • Позвоните или отправьте открытку тому, кто может чувствовать себя изолированным.

Чтобы соответствовать стандартам учебной программы, попросите учащихся после этого выполнить проект на размышление. Например, студенты могут исследовать, как люди или группы предпринимали действия в прошлом. Используйте универсальный дизайн для обучения
(UDL), позволяя студентам выбирать, как они хотят представить свое обучение.Некоторые студенты могут захотеть сделать письменный отчет, в то время как другие могут предпочесть снять видео или комикс.

5. Поделитесь стратегиями снижения стресса и внимательности.

Многим учащимся нужна помощь в разработке стратегий, позволяющих снизить стресс и справиться с сильными эмоциями. Объясните или смоделируйте стратегии, которые они могут попробовать. Одна из стратегий, которую следует рассмотреть:
внимательность
упражняться. Исследования показали, что осознанность помогает справляться со стрессом и эмоциями. Это также может помочь студентам лучше сосредоточиться.Многие приложения для осознанности предлагают бесплатные услуги для детей и взрослых в это напряженное время.

Система

IoT помогает подрядчикам сохранять дистанцию ​​на стройплощадке

Многие подрядчики задаются вопросом, как можно реализовать социальное дистанцирование практически на стройплощадках, чтобы их работники могли работать безопасно. Как и ожидалось, начинают появляться продукты, которые решают эти проблемы.

Например, SmartVid.io, согласно сообщениям отраслевых новостей, объединил компьютерное зрение со своим интерфейсом искусственного интеллекта, известным как Vinnie, чтобы выявлять сотрудников, которые могут работать слишком близко друг к другу или работать группами более 10 человек, что нарушит правила OSHA. принципы социального дистанцирования.

Triax Technologies, специализирующаяся на рабочих платформах Интернета вещей (IoT), запустила Proximity TraceTM, систему Интернета вещей, которая обеспечивает оповещения о социальном дистанцировании и отслеживание контактов — выявляя сотрудников, с которыми в течение определенного периода времени контактировали подтвержденные случаи COVID-19 — через носимое устройство.

Устройство, которое можно прикрепить к каске или носить на теле пользователя с помощью шнурка, обеспечивает дополнительную защиту для основных рабочих во время пандемии и может помочь подрядчикам вернуть своих полевых сотрудников к безопасности работы.

«Наше решение разработано, чтобы облегчить нагрузку на рабочих по поддержанию необходимого расстояния в рамках новых мер безопасности, которые вполне могут стать следующей нормой», — говорит Роберт Костантини, генеральный директор Triax.

Glibane Building Company, одна из ведущих в отрасли GC, в настоящее время внедряет устройства Proximity Trace на свои активные стройплощадки. «Безопасность сотрудников — наш главный приоритет, поэтому мы были взволнованы, узнав, что наш технологический партнер Triax разработал решение для решения проблем социального дистанцирования и отслеживания контактов, с которыми отрасль сталкивается во время COVID-19», — говорит Джейсон Пелки, старший вице-президент Gilbane, и Руководитель информационной службы.

Подробная информация о системе:

• TraceTag, звуковое оповещение в реальном времени для тесных взаимодействий с контактами, которое устройство записывает для отслеживания контактов. Аккумулятор устройства рассчитан на недели и даже месяцы.

• Сотовые шлюзы для регистрации численности персонала и посещаемости. Эти данные передаются в облако компании.

• Звуковое оповещение в реальном времени и мигающий красный светодиод, которые активируются при регистрации взаимодействия с сотрудником. Эту функцию можно отключить только для отслеживания контактов.И предупреждающий сигнал об эскалации для своевременной корректировки расстояния.

• Панель данных для управления профилями сотрудников, управления устройствами и администрирования, а также для создания отчетов по отслеживанию контактов. Данные включают отметки времени, продолжительность взаимодействия и количество участников.

Proximity Trace не полагается на Wi-Fi или интернет-сервис клиента.

Triax заявляет, что его цель для Proximity Trace — обеспечить проактивную систему для поддержки и обеспечения рабочих условий для соблюдения руководящих принципов социального дистанцирования.Система может помочь компаниям пассивно собирать данные о взаимодействиях сотрудников и их продолжительности, чтобы автоматизировать и оцифровать отслеживание контактов. Система предоставляет информацию, необходимую для руководства протоколами COVID-19 на основных объектах. И он поддерживает усилия компаний по ограничению распространения инфекции путем выявления так называемых кандидатов «Субъекта 1», которые контактировали с людьми, у которых подтверждено заражение COVID-19.

Измерение углов и расстояний до точной модели

Что отличает прочную конструкцию и дизайн от M.Оптическая иллюзия К. Эшера? Точные измерения.

В SketchUp инструменты «Рулетка», «Транспортир» и поле «Измерения» позволяют точно моделировать:

Помимо этих инструментов, вы также можете объединить советы из этой статьи с небольшой математикой, чтобы точно оценить высоту здания.

Измерение расстояния

Инструмент «Рулетка» может измерять расстояние, создавать направляющие или отображать координаты по оси x. Вот где вы найдете рулетку в интерфейсе SketchUp:

  • Панель инструментов «Начало работы»
  • Строительный инструмент
  • Панель инструментов большого набора инструментов
  • Меню инструментов в строке меню
  • Палитра инструментов (macOS)

Совет: Выбрав инструмент «Рулетка», вы можете сразу увидеть длину линии или площадь лица.Наведите курсор рулетки на линию или грань, и вы увидите расстояние или площадь в поле «Измерения».

Чтобы измерить геометрию или установить направляющую линию, выполните следующие действия:

Примечание: Хорошее правило, которое следует запомнить; Вы будете использовать конечные точки для создания направляющих , точек , вы можете создать направляющие , линии , используя средние точки, линии или грани.

  1. Выберите инструмент Рулетка () или нажмите кнопку T .
    Примечание. По умолчанию инструмент «Рулетка» настроен на создание направляющих линий и направляющих точек во время измерения.В режиме создания направляющих рядом с курсором рулетки появляется знак «плюс» (). Если вы хотите просто измерить между двумя точками без создания направляющей, вы можете нажать Ctrl (Microsoft Windows) или Option (macOS). В этом режиме значок «плюс» рядом с инструментом «Измерить» исчезает. Этот режим будет действовать до тех пор, пока вы не переключите инструменты.
  2. Щелкните начальную точку измерения. Если вам нужно выбрать конечную или среднюю точку, механизм вывода SketchUp поможет вам найти ее. Чтобы создать направляющую линию, щелкните линию, которая должна быть параллельна вашей направляющей линии.
  3. Переместите курсор в направлении, которое вы хотите измерить. Когда вы перемещаете мышь, временная линия измерительной ленты со стрелками на каждом конце тянется от вашей начальной точки, как показано на рисунке.

    Совет: Вот несколько советов, которые помогут вам перемещать курсор рулетки в трехмерном пространстве:

    • Линия измерительной ленты меняет цвет в соответствии с цветами оси, когда она параллельна любой оси. На рисунке вы видите измерительную ленту, выровненную по красной оси.
    • Нажмите и удерживайте кнопку направления во время измерения, чтобы заблокировать ось.Стрелка вверх блокирует синюю ось, стрелка влево блокирует зеленую ось, а стрелка вправо блокирует красную ось.
    • В поле «Измерения» динамически отображается длина вашей измерительной ленты.
  4. Нажмите Esc , если вам нужно начать все сначала.
  5. (необязательно) Чтобы создать направляющую линию, нажмите Ctrl (Microsoft Windows) или Option (macOS). Рядом с курсором рулетки () появится знак плюса.
  6. Щелкните в конечной точке измерения. Расстояние от начальной точки отображается в поле «Измерения». Если вы нажали Ctrl на предыдущем шаге, направляющая линия появится в виде пунктирной линии, которая проникает в бесконечное трехмерное пространство (по крайней мере, в вашей модели). На следующем рисунке указатели отмечают расстояние 3 фута от внутренних стен. (См. Раздел Добавление текста в модель для получения информации о маркировке расстояний в вашей модели.)
  7. (Необязательно) Чтобы переместить направляющую линию на точное расстояние от начальной точки, введите число и единицу измерения, а затем нажмите . Введите .

Совет: При измерении от конечной точки и создании направляющей SketchUp создает направляющую точку, как показано на рисунке. Направляющая точка — это конечная пунктирная линия, а направляющая линия — бесконечная.

Измерение угла

Измерьте угол, если вы хотите продублировать этот угол в другом месте модели или создать планы, например, для проекта деревообработки. Чтобы измерить угол или создать наклонные направляющие линии, используйте инструмент Транспортир.

Инструмент Транспортир () находится в нескольких частях интерфейса SketchUp:

  • Строительный инструмент
  • Панель инструментов большого набора инструментов
  • Меню инструментов
  • Палитра инструментов (macOS)

На видео вы увидите, как измерять углы и устанавливать направляющие с помощью инструмента Транспортир. Чтобы узнать, как пройти через этот процесс, прочтите оставшуюся часть этого раздела.

Чтобы измерить угол и создать наклонную направляющую линию, выполните следующие действия:

  1. Выберите инструмент Транспортир ().Курсор изменится на транспортир. Центральная точка зафиксирована на курсоре.
  2. Щелкните, чтобы задать вершину угла, который нужно измерить. (См. Выноску 1 на рисунке.) Если вам нужно заблокировать ориентацию, нажмите и удерживайте клавишу Shift перед тем, как щелкнуть.

    Совет: Когда вы нажимаете и удерживаете клавишу Shift, чтобы заблокировать / ограничить плоскость вращения, вы можете нажать Alt (Microsoft Windows> или Command (macOS), чтобы освободить транспортир от предполагаемой плоскости. Угол транспортира будет остается углом исходной плоскости, но теперь вы можете перемещать транспортир, чтобы вывести другую геометрию.

  3. Щелкните в том месте, где начинается угол, который вы хотите измерить. (См. Выноску 2 на рисунке.)

    Совет: Вы можете щелкнуть и перетащить от вершины к первой точке, чтобы определить ось вращения. Это особенно полезно, если вам нужно вращать по оси, которая не находится в красной, зеленой или синей плоскостях. Нажмите Esc в любой момент, чтобы начать все заново.

  4. Переместите курсор, чтобы измерить угол. (См. Выноску 3 на рисунке.)
    Совет: Вот несколько советов, которые помогут вам найти измерение прямого угла:

    • При перемещении курсора угол динамически отображается в поле «Измерения».
    • Когда курсор находится близко к транспортиру, угол привязывается к делениям транспортира, которые показывают приращение в 15 градусов. Когда ваш курсор находится дальше от центра транспортира, вы можете измерить угол более точными измерениями.
  5. Щелкните, чтобы установить наклонную направляющую линию.
  6. (Необязательно) Введите значение и нажмите Введите , чтобы изменить угол направляющей линии (относительно начальной линии). Вы можете ввести десятичное значение, например 34.1 , или наклон, например 1: 6 . Измените это значение сколько угодно раз, пока не сделаете другой выбор или не выберете другую команду.

Примечание. SketchUp может обрабатывать до 0,1 градуса угловой точности.

Редактирование направляющих линий

Чтобы изменить ориентацию направляющей линии или направляющей точки, вы можете переместить или повернуть ее. Подробности см. В разделах «Перемещение объектов вокруг» и «Переворачивание и вращение».

Примечание: Вы не можете изменить размер направляющей линии, потому что направляющие линии бесконечны по длине.

Скрытие и стирание направляющих линий

Направляющие обычно создаются как временное вспомогательное средство для построения части вашей модели. Сохранение слишком большого количества направляющих линий в вашей модели может снизить точность вывода SketchUp и производительность отображения, поэтому вы можете скрыть направляющие линии во время работы или удалить все направляющие линии после завершения 3D-модели.

Чтобы скрыть направляющие линии, вы можете использовать один из следующих методов:

  • С помощью инструмента Select () выберите одну или несколько направляющих, а затем выберите Edit> Hide .
  • Щелкните контекстным щелчком выбранную направляющую или направляющие и выберите Hide в появившемся меню, как показано на рисунке.

Чтобы снова сделать скрытые направляющие видимыми, выберите Правка> Показать и выберите параметр в подменю «Показать».

Удаление направляющих линий полностью удаляет их и больше никогда не будет. Вот несколько способов удалить направляющие линии:

  • С помощью инструмента Select () выберите одну или несколько направляющих, а затем выберите Edit> Delete .
  • Щелкните руководство и выберите Стереть в появившемся меню.
  • Щелкните направляющую линию с помощью инструмента Eraser ().
  • Выберите Правка> Удалить направляющие , чтобы удалить все направляющие в текущем контексте.

Точная оценка высоты здания

Если вы не знаете высоту существующего здания, которое пытаетесь смоделировать, вот несколько методов, которые вы можете использовать, чтобы сделать обоснованное предположение:

  • Подсчитать повторяющиеся единицы.
  • Сделайте снимок с объектом известной высоты
  • Использовать тригонометрию.

Когда вы будете готовы выдавить контуры здания до нужной высоты, убедитесь, что вы находитесь в представлении ISO, выбрав Камера> Стандартные виды> ISO . Затем используйте инструмент Push / Pull (), чтобы выдавить здание в 3D и ввести точную высоту здания.

Метод 1: Подсчет повторяющихся единиц

Часто здания строятся из кирпича, блоков или других модульных строительных материалов.Измерьте высоту одного блока, подсчитайте общее количество блоков на фасаде и умножьте его, чтобы получить приблизительную общую высоту.

Этот метод также работает для всех уровней здания. Если вы можете измерить один уровень на фасаде вашего здания, вы можете умножить его на общее количество уровней, чтобы получить приблизительное общее измерение.

Способ 2. Сделайте снимок с объектом известной высоты

Когда вы делаете снимок здания, которое планируете смоделировать, включите на снимок что-нибудь (или кого-нибудь), высота которого вам известна.

Совет: Вот несколько советов по оценке высоты здания с помощью этого метода:

  • Метрная палка или человек работает хорошо.
  • Для точности разместите «известное количество» как можно ближе к зданию.
  • Сделайте снимок как можно дальше, чтобы минимизировать вертикальное искажение.

Вы можете использовать программу редактирования фотографий, чтобы оценить высоту вашего здания на основе объекта (или человека), который вы включили в фотографию.

Метод 3. Используйте простую тригонометрию

С помощью нескольких простых измерений можно с некоторой точностью оценить высоту. Взгляните на рисунок ниже. Все, что вам нужно знать:

  1. Ваше расстояние от дома
  2. Высота ваших глаз
  3. Угол между землей и верхом здания

Используйте эту формулу для расчета высоты здания:

Высота = (загар (угол) x расстояние) + высота глаз

Например, при расстоянии до здания 25 метров, угле 37 градусов и высоте глаз 1.75 метров, формула будет такой:

  Высота = коричневый (37) x 25 м + 1,75 м 
= 0,75355 x 25 м + 1,75 м
= 20,6 м

Примечание: На вашем калькуляторе кнопка загара вычисляет тангенс угла.

Краткий справочник измерительной коробки

В этом разделе вы найдете таблицы, в которых перечислены все значения, которые принимает поле «Измерения», в зависимости от того, какой инструмент вы используете. Помните, что после использования инструмента вы можете просто ввести значение и нажать Введите .Вам не нужно нажимать на поле «Измерения». Кроме того, пока вы не внесете еще одно изменение в свою модель или не выберете другой инструмент, вы можете продолжать вводить значения, которые изменяют ваше действие.

Указание единиц измерения

В следующей таблице показано, как указать единицы измерения. Если вы не укажете единицу измерения, SketchUp использует единицы из вашего шаблона. Чтобы просмотреть или изменить единицы измерения по умолчанию, выберите Окно > Информация о модели и выберите Единицы на боковой панели слева.

Номер

»

Номер

Номер

Блок Как это указать Пример
дюймов + « 10 ”
Ноги + ’ 10 ’
Миллиметры + мм 10 мм
Сантиметры номер + см 10 см
Метры номер + м 10 мес.

Создание массивов

Массив выстраивает геометрию в линию (линейный массив , ) или вокруг точки (радиальный массив , ).Вы создаете массив, когда копируете геометрию с помощью инструмента «Перемещение» или инструмента «Повернуть». В следующей таблице перечислены все модификаторы, которые вы можете использовать при создании массивов.

Номер

Номер

Номер

Тип массива Как это указать Пример Шаг
Внешний + x 3x Равное расстояние как у оригинала, так и у исходной копии
Внешний + * 3 * Равное расстояние как у оригинала, так и у исходной копии
Внутренний + / 3/ Равное расстояние между оригиналом и исходной копией

Ввод значений измерения для конкретного инструмента

Сразу после использования инструмента вы можете ввести точные значения, которые появятся в поле «Измерения».Значения, которые вы можете ввести, зависят от инструмента.

Примечание: Точный формат разделителя списка может отличаться в зависимости от региональных настроек вашего компьютера. Для европейских пользователей символ разделителя списка может быть точкой с запятой вместо запятой.

Следующие ссылки указывают на статью, в которой описаны допустимые значения и модификаторы для каждого инструмента:

Поддержка дистанционного обучения | Школы района Роузвилл

Поддержка технологий дистанционного обучения

Советы и предложения

Советы и предложения по использованию техники в домашних условиях можно найти на сайте 1: 1 Family Resources.

Вот несколько идей по поиску и устранению неисправностей в домашнем Интернете

Напоминания об уходе за технологическим устройством и его использовании
  • Держите технологическое устройство вдали от продуктов питания, напитков, острых или тяжелых предметов, экстремальных температур или других обстоятельств, которые могут его повредить.
  • Будьте осторожны с зарядным шнуром и адаптером. Не наматывайте шнур для зарядки вокруг блока зарядного устройства, так как это приведет к защемлению шнура и перестанет заряжаться.

Информация для входа в систему для родителей

https: // www.isd623.org/familytechresources содержит список различных информационных систем, используемых в округе, общие вопросы и способы запроса информации об учетной записи.

Получение помощи

Чтобы сообщить о проблеме, воспользуйтесь этой формой. Техническая поддержка при дистанционном обучении доступна по телефону: 651-604-1435. Оставьте сообщение голосовой почты, и сотрудник службы поддержки перезвонит вам как можно скорее.

Мониторинг состояния обучающих технологических платформ:

Опции доступа в Интернет

Нужен ли вашей семье доступ в Интернет дома? В таком случае доступны бесплатные или недорогие варианты в зависимости от того, где вы живете.

  • Город Миннеаполис временно предоставляет жителям бесплатный доступ ко всей своей сети Wi-Fi.
  • Comcast Internet Essentials — недорогой вариант, доступный для семей, соответствующих требованиям.
  • Xfinity WiFi доступен бесплатно для всех в определенных областях. Введите свой почтовый индекс, чтобы узнать, есть ли рядом с вашим домом точка доступа.
  • T-Mobile предлагает бесплатные мобильные точки доступа подходящим семьям.

Многие операторы сотовой связи предлагают бесплатные или льготные тарифные планы на передачу данных во время кризиса COVID.Свяжитесь с вашим провайдером для получения более подробной информации.

Устройства

Если вашему ребенку требуется технологическое устройство для участия в дистанционном обучении, пожалуйста, заполните эту форму. Технологическое устройство НЕ требуется для участия в смешанном / гибридном обучении.

Устройства

для семей, которые выберут участие в нашей дистанционной программе на полный рабочий день, можно будет забрать в школе вашего ребенка. Информация о датах распространения устройства будет предоставлена ​​школой вашего ребенка.Если у вас есть вопросы по расписанию распределения, пожалуйста, обращайтесь напрямую в школу, где учится ваш ребенок.

Наша программа 1: 1 предоставляет iPad всем учащимся 7–12 классов. Вам не нужно запрашивать технологическое устройство, если у вас есть ученик 7–12 классов.

Открытие осенью 2020 года

Более подробную информацию о расписании школ и нашем варианте дистанционного обучения можно найти здесь.

Создание сообществ талантов — на расстоянии

Человеческие связи — это не современное явление.Социальное дистанцирование заставило нас четко осознать это. Но люди эволюционировали в течение сотен тысяч лет группами по 30+ человек, которые жили в сообществе и выживали вместе. Фактически, современная жизнь как бы расходится с нашим биологическим программированием.

Еще до COVID-19 мы были более изолированы, чем были созданы наши гены. Мы обменяли социальные связи на лайки, репосты и комментарии. Затем появилась пандемия, которая помогла нам понять, что этого недостаточно.

Что должна делать цивилизация? Мы думаем, что постпандемическая экономика будет стремиться заполнить образовавшуюся пустоту.

Инновации по-новому

Хотя пандемия приведет к замедлению экономического роста, инновации и прорывные технологии, разрабатываемые в ответ на изменение привычек и поведения, не сильно отстанут. Никто не вернется к «нормальности», которую мы когда-то знали; это означает, что новые нормальные возможности изобилуют.

Как только они перейдут на сторону безопасности, компании, которые смогут перепроектировать и переупаковать человеческий опыт, который мы знали (и любили) до COVID-19, для цифрового мира, захватят свой рынок и принесут серьезные промоутеры.

Индустрия привлечения талантов имеет здесь особые возможности благодаря сообществам талантов.

Если вы не знакомы: сообщество талантов — это тщательно отобранная когорта отличных кандидатов, которые по какой-либо причине (например, отсутствие открытых вакансий, приостановление найма в связи с пандемией, реорганизация, не готовы оставить свою текущую работу) могут ‘ Я пока не присоединяюсь к вашей команде.

Вы не хотите их терять. Итак, умный корпоративный рекрутер или кадровая компания старается выстроить отношения с этими кандидатами, когда наступит подходящий момент.Но для этого требуется, чтобы ваша платформа сообщества талантов, стратегия взаимодействия и бренд занятости были в ногу со временем.

Данные и сообщество талантов

Слишком часто их принимают за базу данных электронных писем и резюме, сообщества талантов следует рассматривать и использовать как ценную сеть горячих потенциальных клиентов, которых необходимо привлекать, развивать и развивать.

Итак, как нам это сделать? Человеческая связь. Но как нам заменить зрительный контакт цифровым опытом, рукопожатием, быстрым кофе перед работой? Все начинается с данных.

Данные из прошлого опыта, показатели вовлеченности и текущие собеседования с пользователями могут помочь составить карту пути кандидата и сотрудника, чтобы выявить возможности для персонализированного взаимодействия и выявить подводные камни, чтобы работодатели и кадровые компании могли тестировать и повторять, как предоставить этот опыт нового поколения.

И это опыт нового поколения, который поможет отличить ваш бренд вакансий от конкурентов, которые все еще ищут, нанимают, нанимают и нанимают, как это было в прошлом году.

Где бренд занятости соответствует вашей прибыли

Инвестиции нужны не только для того, чтобы в следующем квартале пережить взлеты, падения и неизбежные изменения.По данным LinkedIn, 39% компаний говорят, что бренд занятости станет устойчивой тенденцией, на которой нужно сосредоточиться в будущем, а 59% вкладывают больше средств в свою компанию.

Мощный бренд занятости также влияет на чистую прибыль. LinkedIn сообщает, что отличный опыт работы с брендом приводит к сокращению оборота на 28% и снижению стоимости найма на 50%.

Это также приводит к тому, что кандидаты в вашем сообществе талантов становятся вдвое более квалифицированными, а кандидаты, которых нанимают (и приступают к работе) до 2 раз быстрее.

Разрозненные хранилища должны идти по пути рукопожатия для компаний, чтобы они работали всесторонне и доставляли цельный и увлекательный опыт, демонстрирующий связи и культуру компании (в то время, когда кандидаты не могут посетить лично).

Помните: сообщества талантов — это не просто списки адресов электронной почты; они защитники вашего бренда занятости. Они могут поделиться своими отзывами о своем опыте работы с вами (пока), и они знают о вас достаточно, чтобы рекомендовать коллегам.

Данные из ваших сообществ талантов помогают вам узнать, кто входит в ваш пул кандидатов, из таких источников, как резюме, рекомендации, заметки о собеседовании, требования к заработной плате, примеры портфолио, результаты тестов, предпочтения в общении, источники рефералов и другие детали.

Что делать с этими данными

Эти данные можно использовать для уточнения контента, которым вы делитесь с членами сообщества, и того, как вы доставляете информацию.

Например, вы можете использовать эти данные для:

  • Отправьте несколько советов по собеседованию тем, кто только что начал карьеру, и отмечен их нервными навыками проведения собеседований или неустойчивым представлением той замечательной работы, которую они проделали.
  • Пригласите высокопоставленных профессионалов на виртуальное мероприятие по лидерству в вашей компании, чтобы они могли познакомиться с культурой вашей компании.
  • Оптимизируйте своего диалогового бота с ИИ для поддержки кандидатов и новых сотрудников, автоматически отвечая на вопросы, предоставляя обновления и направляя их к нужным ресурсам и следующим шагам.
  • Настройте 10-минутную регистрацию за кофе в Zoom перед началом работы в середине карьеры. кандидат, который сказал, что предпочитает встречаться лицом к лицу и поделиться новостью о компании.
  • Отправляйте запросы на направление сильным кандидатам в ваши таланты, потому что они теперь лучше знают вашу компанию и могут знать кого-то, кто отлично подходит.

Именно такие виды взаимодействия на основе данных могут заставить кандидата почувствовать себя так, как будто компания или рекрутер заботится о его карьере. Это может показать им, насколько хорошо они будут взаимодействовать и вписаться. Рефералы сообщают им, что вы цените их мнение. И этот быстрый вызов Zoom дает этому человеку зрительный контакт и откровенный разговор (не говоря уже о кофе), которого многие из нас жаждут прямо сейчас.

В более широком масштабе, используя омниканальную связь и автоматизацию на платформе сообщества талантов, вы можете настроить рабочие процессы для автоматизации проверок, отправляемых в предпочтительные способы связи кандидатов (т.е., текст, электронная почта, голос, чат) или регулярно сообщайте о последних вакансиях, которые связаны с их карьерными целями.

Разговорные боты (такие как Софи) могут помочь вам масштабно вовлечь ваше сообщество талантов, быстро поддерживая их поиск кандидатов, когда у людей возникают вопросы, или даже побуждая их дать обратную связь с помощью опросов или опросов, которые нужно принять в окне чата. Эти типы взаимодействия не только демонстрируют, какое время и внимание ваше талантливое сообщество может ожидать от вашего бренда занятости, но и дают вам ценные отзывы, которые помогут вам продолжать расти.

Previous PostNextNext Post

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *